摘要：字词训练主要是让学生从词义学习中感受到中华文化的博大精深，从而提升其语文学习素养。而字词积累主要是让学生从自我学习人手养成勤积累、蓄积累的好习惯。实际教学过程中，教师应当从学生的个性出发，根据学生的兴趣爱好，借助于多样化的方式对小学语文的字词训练积累过程进行优化，最大程度地体现字词训练积累的趣味性。本文主要围绕小学语文教学中字词 的训练与积累进行研究和阐述。
关键词：小学语文教育；字词的学习与积累；教学模式
时代和科技的发展都需要汉字作为载体，字词对延续我们的优秀中华文化也有着至关重要的作用。我国的教育在新时代背景下不断地创新变化，教育工作者对于语文字词的教学也在不断地研究，这是我们可看见的教学智力成果。这些教学方法改善了语文字词教学的困境，推动了字词教学的发展。因此，教师要辩证地看待已有的这些成果，不断推陈出新，创新小学语文字词的教学方法，让学生在应用字词的过程中深化知识内容，最终提升小学生的学习水平。
一、小学语文字词训练和积累的重要作用
语文是一门语言学科，小学语文教学要重视学生语言的积累，学生只有掌握了丰富的字词，语感能力才会增强，阅读能力和遣词造句的能力也会随之提升，他们在写作的时候语言表达会更加准确，从而写出优美的作文。字词的训练和积累能够让语言、情感态度、实践、思维等协调统一起来，学生的语文综合能力会提升。在学习的过程中，要了解字词背后的内涵，这样就能提升字词运用的能力，将自己的见闻和感受用更为恰当的语言表达出来。从上面的分析就可以看出，小学语文字词训练和积累至关重要，教师要根据学生性格特点和认知规律，创新和改革字词训练的方法，激发学生参与字词教学的积极性和主动性，不但要让学生识字词，还要加深他们对字词的理解，能够灵活地运用字词去表述，这样才能扎实学生的语言基本功，让他们在阅读的时候更好地理解句子，领会文章所要传达的思想内涵，同时还能提高学生的写作能力，实现语文素养的全面提升。
二、小学语文教学中字词训练和积累的有效策略
（一）重视识字教学，创新教学形式
1.根据年龄特点设置课程
在普遍的教学过程中，尤其是小学语文的教学中，大多数教师会非常重视学生的答题技巧能力而忽视了学生的普遍接受能力。作为小学生，他们对于新学习的字词不会一下子就能学会其中的含义，教师这时基本上都会直接告诉字词的意思，然而有时书本上的解释也太过于片面。教师应该更详细地为学生解读，让学生通过对了解字词的含义从而记住。并能够从浅显易懂的字词开始，循序渐进，根据学生的年龄特点来设定课程方式才能提高学生的成绩。
2.增加课前的预习工作
小学生在小学阶段能否培养出良好的学习习惯是至关重要的。教师也并不能单单教授知识，也要训练他们养成良好的学习习惯，这样才能为以后的学习工作做好铺垫。尤其是一些学习不主动，接受比较慢的学生，能够预习学习的内容也会增加他们的学习效率。在预习过程中，学生可以将发现的生僻字，难的词汇和句子做出标记。利用查字典去查找字词的含义，如果弄不懂其中的意思则课堂上教师可以作为重点进行讲解。课后再将这些内容及时整理，这样才能达到积累的目的。课堂时间尤其短暂，学生不能够非常深入地了解课本知识，所以预习就成为能否学好的关键。让他们习惯并熟练地运用字典，也是为将来能够主动学习积累做出了良好的基础建设。
3.增加课堂的趣味性
小学生对于新鲜的事物都有着强烈的好奇心，而作为小学教师更应该抓住这个特点，利用这个特点来为学生建立有趣味的课堂，吸引学生对于新的字词的兴趣。
教师利用这一特点和预习内容，准备新的字词卡片来上课，用卡片一个一个地展示给学生，让学生以抢答或者其他方式来进行回答，如果回答正确可以奖励红花，通过这种形式可以调动学生们上课时的积极性和主动性，从而让他们在轻松愉悦的环境下学习新的内容，对字词有更深一步的了解，这样才能达到字词的积累和运用，并提高学习成绩。
（二）增加阅读机会，理解字词的含义
学生在学习字词的过程中，不能够只单一地学习字词，把字词单独罗列出来让学生去理解和记忆就像给他们一堆难理解的字符，即使他们认识了这些字词也不会运用，那我们就没有达到最终的教学目标，教师应该把让学生认识理解并运用这些字词作为最终目标。所以，教师在教学的过程中，以文章来代替，把字词放在文章中，学生能够在文章的背景和语言环境下，更好地理解所学的字词的含义，并能正确地运用。教师可以鼓励激发学生主动地阅读，并通过自己的努力对文章进行了解和学习，然后再将非常难懂的字词和语句挑选出来，或者学生们理解不了的字词单独拿出来讲解，也可以鼓励学生用这些新学习的词汇进行造句。如果他们造句正确，那才说明他们真正理解其中的意思。也要鼓励他们多阅读一些课外书，然后将自己觉得感兴趣的字词记下来，用字典查询其中的含义，多阅读可以增加学生的知识范围，开拓他们的语言能力和理解能力，同时也能鼓励他们更有兴趣地去接触新鲜的字词，对于新的知识充满求知欲。
（三）锻炼学生学会运用字词
对于小学生而言，他们的字词储备不如大学生的多，也不会很好地去运用所学的字词，并且小学语文的学习内容比较单一，他们对于所学习的内容不能够做到很好地运用。在这些学习中，他们的应用经验就不如大学生多，一些词汇语句也比较抽象，在他们理解和记忆过程中形成一定的困难。所以在教学过程中，教师要充分了解学生的具体情况，让学生们能够积极主动去学习知识。锻炼他们将所学到的内容和生活中的实际问题相关联，从而加深对于词语的印象和记忆，并能够准确运用这些字词。我们会发现，有些学生的作文中经常会出现比较不错的短语或句子，有时也会出现课文中比较不常见的字。其实学生所学习的内容是基本相同的，但为什么会出现差异呢？原因就是这些作文写得好的学生不仅仅能够记住所学的字词，并且还能够理解其中的含义并运用到自己的文章中，从而准确表达自己的意思。所以教师不仅仅要教学生如何认识字词，也要教会他们理解字词所表达的含义，并鼓励他们结合自己的实际生活进行表达，不断加强他们运用字词的能力。小学生的记忆力是非常好的，在他们小学阶段如果能学习到足够的字词，他们会写出非常好的文章。小学学习字词就像登山，最开始容易，但路很长，山路也越来越陡峭。能否学好字词就像我们登山时每走一步，点点积累才能达到熟练运用的程度，从而登上胜利的顶峰。
（四）寓情于学和以情示教，激发学生学习意识
当前，我国小学生普遍具有一个通病，就是学习兴趣和能力较低，对字词的学习仅仅依靠“死学”“死记”，这种学习方法将使学生丧失对字词的兴趣和热情，影响学习成绩，极大地打击小学生的学习自信并且影响学生的身心健康发展。因此，教师必须紧跟时代潮流和提倡素质教育的理念，加强对学生字词学习意识的培养，将寓情于学和以情示教结合起来，运用良好的双向情感状态发掘学生的潜力，改善学生的学习效果，提升学生的识字能力，帮助学生有效地掌握字词，理解字词含义。
三、结语
总而言之，小学语文教学要重视字词训练和积累，字词是语言的基本构成要素，在语言学习中起到关键性的作用。教师在开展字词训练的时候，要根据小学生学习的特点以及语言能力发展的实际需要，创新和改革教学方式，让学生掌握字词的含义，养成积累字词的好习惯。
参考文献：
[1]张晓琴.谈小学语文教学中字词的训练与积累[J].学周刊,2020(02):69.
[2]李莉.小学语文教学强化学生联想思维训练研究[D].苏州大学,2018.