摘要：目前，作文教学在语文教学实践中非常重要，也是语文教学的难点之一。如果教师没有对学生进行适当的引导，就会影响学生后续的写作学习，对学生的发展是非常有害的。目前，教师在语文作文教学方法上不科学，使许多学生对写作不感兴趣，使在写作训练上不能积极配合教师更好地学习，使教学效率大大降低。为了及时改变上述情况，教师应积极改变教学方法，促进学生对写作产生浓厚的兴趣，以保证语文教学质量的稳步提高。
关键词：初中语文；作文教学现状；策略
引言
作文教学是锻炼和培养学生语言综合运用能力的教学活动，在初中语文教学中占有十分重要的地位。作文教学的有效性不仅直接反映了初中语文教学的质量，还会对学生的语言知识体系构建和语言应用能力产生直接的影响。在新课程改革背景下，如何提升初中语文作文教学的效果成为人们关注和探究的重要课题。
1初中语文作文教学中存在的问题
1.1语文作文教学方法落后、老旧
现在的作文教学仍然存在模式化教学的问题，教学方式僵硬、不灵活，没有一种新颖的教学方法，学生缺乏学习热情，作文写作的积极性、主动性不强。在作文教学过程中，教师往往让学生阅读大量的范文，并从中筛选出几篇有代表性的进行讲解，分析其中精彩的片段或者句式，然后让学生进行模仿写作。学生被动地接受知识，缺乏对作文知识深层次的理解。学生和教师之间缺乏有效的沟通交流，教师不了解学生真正的学习情况，学生对作文写作的知识理解不透彻，刻意向教学案例靠拢，依葫芦画瓢，写出来的内容死板，套路化，没有新意。因为盲目地套模版，学生写出来的内容千篇一律。因为所接受的信息内容有限，所以在写作时，往往会出现学生的作文中所引用的例子和所使用的写作手法雷同的情况，大家写的作文内容差别不大，拉不开差距，这样的作文缺乏价值。学生在作文写作的过程中，大部分时间想着套模板、仿句式，写作过程缺乏乐趣，就像被动完成任务一样。学生写作没有激情和动力，写出来的东西读来味如嚼蜡，索然无味，最终导致学生失去作文写作的兴趣。在初中语文作文教学过程中，大部分教师过分注重对作文写作手法和应试技巧的教学，如为了让学生更好拿分，引导学生在考试中尽量写议论文而不要写其他文体的作文，因为议论文文体易于掌握，不易失分，而其他文体需要注意的点比较多，在考试中容易丢分。在平时的训练中也只注重对议论文写作的训练，这也导致学生只会写议论文，对其他文体的作文缺乏基本的写作能力。教师很少讲解最基本的语言组织知识，学生的造句写作能力不过关，写出来的作文很多地方不通顺，或者写半截话，语序颠倒，没有章法。以考试为中心，学生只是为了应付考试而去学习写作，大量地背诵素材。学生只是停留在以考试为中心的学习环境里，没有对写作的实质有一个正确清晰的认知和理解。平时也没有将写作作为一种习惯和常态化的行为，写作能力的培养也只是通过课上的训练。由于缺乏平时的习作积累，学生的写作水平很难从实质上进行提高。
1.2初中语文作文教学脱离生活实际
初中语文作文教学中，学生所写作文内容多为照抄照搬别人的事例，或引用名人的事迹，或套用他人的模板，作文内容很少体现出学生自己的生活经历和自己对生活的感悟。这样的作文是架空的、没有根基的，缺乏生机，很难打动人，也不能使人产生阅读的兴趣。在作文教学过程中，教师抛给学生一些所谓的万能作文写作模板，让学生用平时背诵的一些素材进行填充拼凑，堆砌出一篇没有灵魂、没有思想的文章。在这样的写作模式下，学生很难将自己的实际生活和写作结合在一起，学生自己的思想和情感得不到有效的表达，久而久之，学生将会变得麻木，对生活的感悟能力也将下降，写出来的东西将与生活实际相去甚远。我们要把学生的情感体验充分激发出来，让学生能够在作文写作中抒发自己的情感。
1.3学生写作没有激情，缺乏写作积极性
在长期的初中语文作文教学过程中，教学的首要目标是拿高分、少丢分，过分强调分数的重要性，对于学生的约束太多。
学生写作的过程就像是一分分地攒分的过程，写作过程严肃、压抑，身心紧张没有松弛感。在严肃的环境中进行写作，学生充满压力，很难形成对写作的兴趣。没有兴趣，缺乏热爱，就很难把事情做好。学生缺乏对写作的兴趣也就很难真正写出有质量的优秀作文。学生写作的过程就像完成任务的过程，缺乏一个良好的写作状态。还有课堂教学模式的无趣，也导致了学生缺乏写作学习的积极性。
3提升初中语文作文教学效果的策略和建议措施
3.1多方面采取措施，激发学生的作文积极性
“兴趣是最好的教师”，这是教育界公认的真理。在初中语文作文教学活动中，教师要想方设法地调动学生作文的兴趣，促使学生积极主动地参与到作文教学活动中。根据初中生的发展特点和学习特点，首先，教师要根据写作主题营造相应的教学氛围，活跃作文教学课堂，帮助学生更好地发散思维，感受作文写作的乐趣，从而让学生更愿意参与作文教学活动。其次，教师要将信息化教学手段应用到语文作文教学活动中，比如多媒体教学技术、网络教学技术等，激发学生的学习热情，提升作文教学的效果。
3.2引导学生进行有效的素材积累
要想顺利完成一篇作文的写作，必须积累足够的素材。很多学生在写作时经常“东一榔头，西一棒子”，缺乏逻辑性，内容枯燥乏味，这些都是素材积累不够导致的。教师应当引导学生在日常生活中有目的、有意识地积累写作素材。比如以“人物”为主题的作文，教师可以引导学生在日常生活中注意观察父母、路边的清洁工、饭店的服务员等人的言行举止，抓住生活中的点点滴滴，这样在进行相关主题的写作时，学生就能调动自身的“素材库”，写出来的作文就不再是“人云亦云”，而是有自己的观察和想法。写作素材的积累还需要大量的阅读，阅读并不是简单的“背诵好词好句”，而是要在阅读过程中分析文章的结构和语言的魅力，提升学生谋篇布局、应用语言的能力。
3.3构建多元化的评价机制
多元化的、完善的评价机制是提升作文教学效果的重要保障。一方面，要丰富作文评价的主体，除了教师评价之外，还应当将学生和家长也纳入评价主体中，设立学生互评机制、家长评价机制，全面评价学生的作文水平，让学生通过评价认识到自身存在的问题，有针对性地进行提升。另一方面，教师要完善评语，要针对学生的个性问题写出具有指导意义的评语。
结语
综上所述，教师必须要与时俱进地树立以学生为主体的课堂教学观念，充分地根据学生的学情来对实际的作文教学方案进行创新和整合。另外，教师还必须要巧妙的利用多媒体教学情境，引导学生直观的进行作文问题的分析和思考，并在教学过程当中教授学生一定的写作方法和技巧。此外，还需要充分考虑班级当中学生的个体差异，科学合理地进行学习任务和作文练习的安排，引导每一个学生积极地进行实践和思考。这样才能为学生写作能力的全面提高和初中语文作文教学的深入开展，奠定良好的基础。
参考文献
[1]王志芳.新课改后初中语文作文教学的方式探讨[J].课程教育研究，2020（32）.
[2]刘威.初中语文作文教学的困境及对策分析[J].读写算（素质教育论坛），2019（42）.
[3]马建军.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策[J].新课程（下旬），2019（12）
[4]陈珍珍.探究初中语文作文教学现状及对策[J].课程教育研究,2019(24):97-98.
[5]张丽红.初中语文作文有效教学策略探究[J].中国校外教育,2019(36):69.