摘要：语文作为教育领域中的主要学科，长期以来都备受相关教育人员以及社会人民的关注。通过有效的提高其學生的语文学习能力能够推动学生在母语上进行不断的优化以及在学习或者生活中也可产生极大的影响。初中学生则可通过语文的学习可促使自己的素养以及各方面内涵得到相应的增强。
关键词：初中语文;思维导图;高效教学
需提高初中学生的语文学习能力则需初中的语文老师进行相应的不断发现与探讨进而制定其与初中学生相适应的语文教学策略。长期以来，在语文中运用思维导图进行相应的教学对初中学生在语文上的提高都有非常明显的影响作用。因此在语文的教学中绝对离不开思维导图的应用，通过充分应用思维导图进行语文教学可以有效地推动初中学生的语文能力进一步增强以及通过思维导图促使初中学生通过学习语文培养其其他的且自身会产生极大影响的学习态度和学习习惯。
一、思维导图在初中语文教学的优势
我们都知道，人们的思维主要模式为发散性的，所以我们使用思维导图就可以将我们的思维以图文结合形式进行非常直观展示，这样就有助于同学在复杂的语文教材及题目中理出思路，找出中心，并以此向外延伸出数个分支，不断深化和丰富各分支。首先我们可以得出思维导图的具体优势：
（1）教师事先绘制思维导图，向同学展示。在促进学生提前预习，同时同学根据此导图去学习，就会养成学生良好的学习习惯，等遇到别的文章，学生会下意识运用思维导图的方法去理解文章，对提高学生的自学能力有莫大的好处。
（2）良好的知识框架的搭建不仅仅有利于学生更好的理解教材，还有利于提高教师教学的效率。因为学时相对于课程来说往往不足，课堂的时间不足，就要求教师要用最简洁直观的方法让同学理解文章，思维导图毋庸置疑是最好的选择。
二、初中语文教学的现状
（一）单一的教学模式
传统的教学模式着重关注学生的学习成绩，对知识进行灌输是教师教学的主要方式，传统模式下的教师认为，根据学生学习成绩的高低就能判断一个学生是不是好学生，或者该学生的课堂表现。其次，为了使学生的语文成绩能够得到提升，绝大多数教师会采取题海战术。这种方式增加了学生的压力，学生有做不完的题，虽然能够在训练的过程中把握语文知识也能够提高分数。但这种方式却无法提升学生的记忆力，甚至会产生相反的效果，学生的主观能动性，以及创新思维都会受到影响，无法正常的发展。而且这种教学模式只适合简单的问题，针对一些复杂的问题是无法采取这种方法的，这需要教师丰富当前的教学模式。
（二）忽视学生基础知识的学习
受到应试教育的影响，学校和教师为了提升升学率提高学生的成绩。在教学的过程中过分的注重学生的成绩，没有关注到学生对于基础知识的掌握情况。例如，语文学习过程中最基本的字词，结构字义等等。导致很多学生出现了提笔忘字的情况。此外教师也没有针对学生的语法逻辑等多个方面进行训练，导致学生在写作文的过程中，标点符号无法合理地应用，不了解符合句型，不了解修辞方法。在这种情况下，学生的语言能力就会受到影响。
（三）知识的讲授与训练脱节
在传统教学模式的影响下，绝大多数教师更注重学生理论知识的教授。这是因为一部分教师存在着教学的误区，认为学生只要背一背课文中的内容，背一背重点的诗词句就可以了。但这种教学方式无法让学生合理的应用，这些语文知识也没有把语文知识和现实生活联系在一起。所以学生即使学习到了这些知识，也无法应用在生活实际之中。此外，当前教师采取的练习内容也没有和知识点的讲授紧密的结合在一起。这些都会影响到学生对于知识点的掌握。
三、如何在初中语文教学中应用思维导图
（一）利用思维导图进行语文阅读教学
在初中语文的教学中充分运用思维导图进行语文阅读的教学对初中学生的影响是尤其明显著的，通过在初中学生的语文阅读中应用其思维导图可有效地促使初中学生对该篇课文有进一步的理解与深度认识，并且相对于传统的教学而言更易以生动形象的思想观念对课文进行进一步的认识与学习。例如在部编版的语文教材七年级上册第2课时《济南的冬天》，语文教师通过运用思维导图对老舍的此篇课文进行相应的教学：首先则可通过思维导图将其文章的大致内容进行分列，再而通过思维导图将其文章的大致结构进行勾勒，最后此篇课文的相关重点知识也可通过应用思维导图进行相应的讲解与记忆。初中语文教师通过思维导图对学生的语文阅读进行相应的讲解可有效地促使初中学生对其语文课文具有更为生动形象的理解以及对于文章的重要学习知识点也通过利用思维导图从而促使初中学生在理解以及记忆的方面都得到不断的巩固与强化从而有效的促使初中学生在语文的学习能力上得到提高。
（二）利用思维导图进行单元知识整合
初中语文教师同时也可利用思维导图进行语文单元知识的整合。初中语文教师利用思维导图进行语文单元知识的整合可以有效地促使初中学生对其知识点的记忆更为深刻，以及在单元的整合上利用思维导图也可促使单元之间的联系以及知识点之间的联系表现的更为显著从而有效的促使初中学生能够高效率地进行语文知识的消化与吸收。例如在七年级下册部编版的语文教材中，语文教师则可充分利用其思维导图进行对此本书的知识整合。例如在该本书中总共有六个单元，教师则可通过六个单元进行思维导图的勾画，进一步促使其六个单元之间分明清晰，根据观察可知在七年级下册的六个单元中，每个单元都是通过若干篇白话文以及古诗文所组成的。语文教师则可引导初中学生根据语文教材单元的此一特点进行相应的思维导图设计。通过思维导图进行相应的单元分析可以有效地促使初中学生在整体复习语文知识的过程中提高学习效率并且也可增强初中学生对其语文学习产生浓厚的兴趣与积极性从而提高语文的学习能力。
三、初中语文教学应用思维导图的价值
初中教师在语文的教学中运用思维导图对其初中学生的各方面影响是尤其显著的。通过利用思维导图进行相应的教学可进一步推动初中学生对其语文的学习有更清晰的认识。除此之外，通过思维导图进行相应的学习对初中生其他的学习也会产生相应的影响，在初中语文的教学中利用思维导图的价值总结可得：首先对于初中学生的语文学习兴趣与积极性是有明显的增强作用的，通过思维导图有效地促使初中学生对其语文产生好奇心进而推动初中学生的语文学习;其次通过思维导图也有效的促使初中学生在学习语文的思维能力方面得到了相应的提高;从而逐步提高初中学生在学习语文过程中效率，初中学生通过增强其语文的学习逻辑思维可有效地推动初中学生在学习语文的过程中进一步的深度理解与认识语文学习从而有效的增强语文学习的能力;最后则是在语文的学习中充分应用思维导图可进一步的促使初中学生形成其学习习惯从而将思维导图应用到其他的学科上。通过思维导图进行相应的学习对于初中生的成长而言是有极大的影响作用的。
四、结束语
总而言之，在初中语文学习上充分运用思维导图进行相应的教学对初中学生的语文促进作用是有极大的影响的，通过思维导图进行相应的语文学习对初中学生的各方面学习有极大的价值。那么在语文教学中充分应用其思维导图进行学习与应用总结可得两个方面：首先是应用思维导图进行相应的语文阅读学习;其次则是在语文的单元整合上进行相应的思维导图教学。在这两个方面进行相应的思维导图教学即可促使初中学生对其语文得到进一步的深刻认识与了解从而有效的增强初中学生的语文学习意识，有效提高语文学习水平。
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