摘要：如何顺应信息技术环境教学实践要求，采用新的创新思维方法更新小学语文教学面貌，是当下小学语文教育界的重要课题。文章论述了信息技术教学环境下小学语文教学的优越性和不可替代性，阐述了相应的小学语文教学创新路径，提出只有以信息技术环境丰富小学语文课堂信息，以信息技术背景语境建构课堂互动，用信息技术语态资源优化小学语文教学优化教学时态，方能促进和优化小学语文教学实践。
关键词：信息技术环境；小学语文教学；优化路径
随着信息技术在教育界中影响的不断加深，当下小学语文教学面临着信息技术教学环境。小学语文教学，题在优化，旨在培育小学生的人文素养和综合文化素质，以及小学生的语言形成能力，对于促进小学生综合语言文字发展与全面提升具有深远意义。众所周知，小学生语文自学能力薄弱，为小学语文教学带来了难题。信息技术环境教学为小学生语文教学提供了自主和模式自定形成空间，使新的教学形态得以产生，创新优化小学语文教学，为小学语文教学实践形成带来了重要突破。
一、信息技术环境下小学语文教学的优越性
在信息技术教学环境下，小学语文教师在教学全过程中融入信息技术元素，并引导小学生在语文教学活动中自觉使用信息技术，表现出提升教学趣味性、提升教学多元化、提升教学灵活性、提升教学资源管理的便利性等优越性。如在讲授《猴子捞月》一文时，信息技术教学语境大有用武之地，可以直观动画教学方式吸引学生，培育小学生的学习兴趣，从而提高教学效率，小学生在信息技术语境下学习此文，可记忆深刻，引导其发散思维，从而培植到其他课文的学习活动中，提升其学习厚度和自主学习张力。
二、信息技术环境下小学语文教学的创新路径
（一） 以信息技术为载体，丰富教学信息化和技术元素
可整合多种模式的教学形态和教育资源，创造集声音、文本、图像、视频、动画于一体的教学形态，激发小学生的学习激情，提高小学语文教学效率。丰富的信息技术教学可派生出生动的情境，带来传统课堂教学难以达到的效果。信息技术对于小学语文教学具有特别的助益，可以声音或图像等形式引领小学生步入文字所描述的情境。如在讲授《小蝌蚪找妈妈》一文时，可利用信息技术背景下的声音、文本、图像、视频、动画等形式，将学习变成“游戏”，在不自觉中自然学会学懂学通课文中文字所描述的情境。
（二）巧借信息技术，构建互动课堂
信息技术环境可创建优化的师生互动模式、生生互动模式，通过“导、思、议、展、评、检、用”等课堂教学研修模式，深化备课和教研的内涵和外延，激发学生的学习激情，引导小学生进行语文学习的自我精细化管理，达成高效课堂的“打开方式”，实现知识与信息技术互动，师生与课堂教学互动，构建起老师教授的主体和学生学习的客体系统，建设教学生态，优化教学行为，优化学生行为，优化虚拟课堂与实体课堂业态，从而实现小学语文教学信息技术背景下资料库构建，完成小学语文教学信息技术教学构建的必要性需求，从而促进学生在思维上、情感上、行动上全面对接小学语文课堂教学。
在信息技术干预下，可丰富和完善小学语文教学的课堂互动。
在教学过程中，教师的“导”可引爆学生的知识点和知识裂度，因为信息技术已经为小学生的发散性发挥提供了条件和可能；“思”环节，因信息技术的助力，小学生在此阶段更能进行发散性思维和立体化多元思考；“议”阶段，更是知识碰撞和见地撞击的环节，生生互动得以最大限度体现和发挥；“展”阶段，即学生的自我展示环节，在此教学环节，通过信息技术的引导和作用，此环节生生互动、师生互动得以全方位发展，尤其是通过信息技术的外拓和引荐，使小学生的自我表现欲望大大提升，有了学习的参照物和榜样参考，激发了其向优秀网课参照和学习的激情，从而有效提高此阶段的学习效率；“评”阶段，尽管主体在“师”，但由于信息技术的影响，“生”的鉴别和辨识能力大幅提升，由此可有效相应对等提升教师的讲评高度和认识度，达到互动提高的效果；“检”环节，通过信息技术的作用影响，小学生的自我检验能力有了大幅度提升，小学生会通过自检和网络影响，提升自己的知识检测和预盼能力；“用”阶段，信息技术影响的功劳更大，通过自主学习、信息技术网络化学习和教学，小学生对所授课程有了最大限度的深层次了解，课堂效率自然会高，小学生所学知识的牢固性以及知识的拓展会根本提阶。
（三）培育信息技术课堂资源，优化教学结构
信息技术环境下的教学包括微视频、学习清单、PPT课件、测试题在内的一系列线上学习资源，与老师的线下教学配合使用，可前置“导”的互动环节，优化教学结构。在信息技术指导下，小学生的课前语文自主学习效率可大大提升，使小学生在正式课堂前便建立起一定的知识体系基础，从而提高线下“学”的时间和利用率。
信息技术的介入，会使小学语文教学变得更加丰富有情趣，结构更加优化，传统的教学模式加上信息技术，会生发出新型的课堂教学模式。优化教学结构的背景语言是教研、授课、学生学习的优化。由于信息技术的干预和网络同行业同业态的学习对比提升，可创造出适合小学生个体自身的本土教学模式和教学结构，结合本土实际，会使教学结构更趋优化。比如在讲授唐诗宋词的时候，教师在教研备课的时候就要求有更加丰富的网络重量和厚度，以及知识的突出量，通过网罗和学习更多课件和知识信息点和兴奋点，丰富自身的教研，并充分考量课堂上小学生的知识保有量和互动力，教学环境自然净化，教学结构自然优化。教学结构的优化，伴生的是课堂的高效、课堂的激情，但这就为小学语文教学提出了一个新的课题，那就是信息技术环境下优化教学结构的精细化管理问题。只有优化了结构的前置和处中以及内涵外延，教学环节自然环环相扣，教学结构自然优化，教学效率自然会加速度提高。
（四）善用信息技术，促进自主学习
自主学习，即自助学习。除需要小学生有自觉性和自控力外，也需要教学方式和教学手段的兴趣化引导。信息技术的介入，在解决此问题的同时，也丰富和创新了教学模式。小学生自主学习，不仅要学习信息技术操作知识和驾驭方法，还要学会以信息技术为学习手段改变和打破原有学习路径，具体体现在课外学习、课程知识的预习、课堂知识的复习、同质化知识点的触类旁通举一反三。小学生一旦具备了使用信息技术自主学习知识的能力，其阅读理解、知识拓展就会水涨船高，受益无穷。
自主学习是小学生的弱项，小学生普遍在信息技术教学应用上存有短板。教师可引导学生接纳和使用信息技术，开展优化教学学习实践活动。此教学模式具有超越小学语文课程本身的意义，有助于帮助小学生获取信息技术环境下个性必备的信息技术素养。
小学生在通过信息技术进行语文课程知识学习的同时，可参照和比对教师的参考资料和讲义要义就行自主配置学习，让信息技术网络环境成为数据库和资料库，就行按需索取，自助配置，从而实现“大语文”学习，提高自身的汉语言文字水平和听书读写能力。
当然，信息技术环境下的自主学习，还包括教师适当和必要的引导，不是让学生完全自己学习，那样便背离了信息技术的教学初衷。教师的恰当及时引导，会优化信息技术环境下小学生学习语文的路径，教学相长，共生共促。
三、结 语
信息技术背景下的小学语文教学优化改革是当下小学语文教学的重大课题。信息技术教学对小学语文教师的知识结构和文化素质以及实践教学能力均提出更高要求，小学语文教师要重视信息技术干预对课堂教学的促进作用，优化创新教学路径，重组教学观念，更新教学思维，结合小学语文教学大纲和教学任务的要求，探索切实可行的信息技术背景下的教学“打开方式”，开拓小学语文教育新局面，丰富和完善小学语文教学课题，促进小学生的综合文化素养生成。
参考文献：
[1]运用现代信息技术,优化小学语文教学[J]. 许小路.??考试周刊.?2010(10)
[2]如何借助信息技术提升小学语文教学的有效性[J]. 贾俊英.??西部素质教育.?2019(23)