摘要：生本教育倡导的是教育要面向全体学生，立足于学生身心健康发展，尊重学生间个体差异，尊重学生独立性，指导学生主动发展等等，是以学生为主体的教育。语文学科具有人文性和工具性的特点，教材中有着中华民族几千年深入人心的传统理念和艺术作品，里面有着厚重的民族精神。对生本理念下的高中语文阅读教学进行研究，不仅能使学生在学习中学有所得，同时还能实现立德树人的根本任务，培养学生成为合格的社会主义接班人和建设者。
关键词：生本教育；高中语文；阅读教学；策略
高考语文阅读题型日益灵活化，高中生不仅要打好坚实的阅读基本功，而且还必须要具备相对灵活的思维。所以，这种情况下就要求高中语文教师对学生的阅读能力进行不断强化，尊重高中学的自主化阅读学习，并引导学生就阅读材料实施创造性解读，进一步加深学生对知识的印象。阅读教学是语文课程中的重要组成，对培养学生语言运用能力、思维发展等等起到重要的作用，同时也是学生开展其它学科学习的基础。生本教育理念下的阅读教学，强调的是关注学生主体作用的发挥，注重学生独立性和自主性的培养，倡导的是一切为了学生，高度尊重学生，使学生在学习的过程中能自主发现问题，分析并解决问题，为学生未来发展奠定基础。
一、生本教育的内涵
生本教育理念主张要面向全体学生，立足于学生身心健康发展，培养学生综合素质。生本教育理念下的阅读教学，应将主动权还给学生，让学生利用自己的方式去解决学习中的问题，调动学生学习的兴趣和求知欲，发挥出学生独立自主学习的能力。学生是教育的主体，在教学中教师应顺应高中生发展特征和主观意志，通过多元化的方式去激发起学习的兴趣，调动他们学习上的主动性。基于高中生认知能力不足，思维能力发展尚未成熟的特点，教师应在阅读教学中引导学生唤醒阅读的意识，从阅读当中去发现美，从阅读中增加情感体验和感悟。其表现主要为：首先要唤醒学生主体阅读的意识，在传统阅读教学中，教师是课堂的主体，学生学习的积极性无法激发出来；其次要唤醒学生生命感悟，高中语文阅读教学是为了让学生学会阅读，能够从阅读中感受美，也可以说阅读教学就是对生命的感悟，学生在阅读中学会了如果表达真实的感情，充分体现出了生命的价值。
二、生本教育理念下高中语文阅读教学策略
（一）激发学生阅读兴趣
高中语文阅读教学目的在于使高中生由感性认识逐渐上升到理性认识的高度。这种情况下，高中语文教师必须要让学生明白文章当中所阐述的观点，文章写作中的妙处，让学生能够真正理解文章内容。
被动的学习只会让学生产生消极的心理，很难让学生能通过阅读体悟到作品中的精髓，更无法培养学生的语文素养。因此在阅读教学中，教师需要结合高中生心理发展特征，通过多元化的手段去激发学生对阅读的兴趣，教师也应找到学生的兴趣点，用他们更乐于接受的方式开展阅读教学活动。
（二）注重教学情境的创设
新课标中提出要培养学生的阅读能力。在高中语文阅读教学中，学生也只有具备了良好的阅读能力，有了情感体验和一定的知识积累，才能形成良好的语感。教师需要在阅读教学中多种教学手段灵活运用，指导学生多种阅读方式，使其能初步理解文本情感，能初步鉴赏作品，才能更好的培养学生的精神世界。情境教学法是当前应用较为广泛且有效的教学方式，在阅读教学中也发挥着重要的作用。它能将抽象的知识转化的更加形象具体，符合了高中生以形象思维主导的特征，能够将学生带入到特定的情境当中，强化学生对文本的理解，进而提升学生学习的效率。通过这种方式，不仅能强化学生对文本更深入的理解，营造更加活跃的课堂氛围，激发学生阅读的兴趣，同时还有利于培养学生的合作精神，使其在自由的氛围中，通过表演加深对语言文字的感受。
（三）加深情感阅读，引导作品感悟
高中语文阅读教学中，引导学生从作品中去感悟是非常重要的内容。通过引导让学生体会作品的内涵，感受作品中要表达的思想，与作者产生共鸣。生本教育理念下的阅读教学，不仅要关注学生知识技能，同时还需要关注学生的情感体验，注重学生精神层面的培养，使学生能够真正的在学习过程中感受到知识获取的快乐。情感是开启心灵的钥匙，将情感融入到语文教学当中，能够更大化的引发学生对作品的感悟，充分认识到学习语文的重要意义。预留自主阅读的时间与空间。生本教育理念下的阅读教学，需要培养学生自主阅读的能力和感悟能力，因此教师需要在教学中为学生留出更多的自主阅读的时间和空间。引导学生学会默读、大声朗读、表演读等多种阅读的方式。给与学生充足的时间让学生去阅读、去想象、去思考、去讨论交流等等。在学生有了大量阅读积累并产生问题时，教师适当介入帮助学生去分析问题，通过这样的形式培养学生独立自主阅读习惯的养成。
三、总结
生本教育是一种教学理念，也是一种教学方式。在高中语文阅读教学中坚持生本理念，不仅能有效激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，同时还能调动学生学习上的主观能动性，提升他们的阅读理解能力，培养学生的语文素养，为他们以后学习奠定坚实的基础。因此在实际教学中，教师要注重学生主体作用的发挥，关注学生的情感体验，为学生独立自主阅读提供充足的时间和空间，进而推动学生身心健康全面发展。
参考文献：
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