摘要：随着教育改革的深入，小学语文教学的关系和目标都发生了改变，也就需要进行教法上的改革，以保证语文知识学习下的综合素质提升。在教法改革的方向上需要从语文核心素养为出发点，并挖掘传统方法的优势和不足，结合生本理念做适当的优化以此来提高教法应用的实效性。教法改革主要以学生的学习参与度、思维融入性、个性化发展和文化积累作为策略，为素质教育提供保障，也让学生在教学方法的引导下可以完成知识的有效学习。
关键词：小学语文；教学方法；改革创新
前言：在传统教育下小学语文教学方法都是以知识传授为主，教学形态较为单一，学生在其中也缺乏主观上参与。这种情况虽然可以保证学生记忆语文知识，但是在学习的过程中缺乏思维的探究和思想上的认证，极大影响了学生兴趣和习惯的建立，也不利于语文听说读写能力的养成。随着新课标的提出，小学语文在教法上就需要进行改革，转变教学中教师与学生之间的关系，也从中对学生的语文核心素养进行培养，实现知识、能力和素养的全面发展。
一、注重参与度提升，开展情境引导
在目前的小学语文教学中，教法需要让学生体会知识内容，有审美阅读的进行。但是传统的教法忽视了学生理解认知上的不足，也缺乏对学生阅读兴趣的考虑[1]。所以学生在教学过程中呈现了一种被动式的阅读理解，没有自主知识理解的认识，也没有创新理解的过程。针对于此，在教法改革上就需要开展情境引导，让情境代替文字描述，这样的形式更容易被小学生所接受，而且能在情境中有审美认识的提升，这样既激发了兴趣，也实现了深度阅读理解的引导，能够培养审美素养。例如，在《示儿》的教学中，教师就可以将古诗的写作背景作为情境，并以故事的形式进行展现，这样能够使学生体会陆游的爱国之情和壮志未酬的心态，在阅读教学中利于情感认知上的共鸣，从而实现德育教育。教学法在情境上的改革，让教学能够变得更为深入，使教学设计迎合了学生的学习理解，但是在情境的创设上要注意内容的设计要与课文内容相合，确保情感上的共鸣，发挥指导阅读理解的作用。
二、注重综合性思维，开展合作探讨
小组合作学习一直以来都是小学语文的常规教学方法，在以往的应用中，小组合作都是以固定的理论和问题进行，学生在其中都是在做答疑。这样的合作学习中因为学生的差异，会有部分学生无法参与，始终是旁观者，学习感受差，教学质量也得不到保证[2]。鉴于此，教师需要注重综合性思维的培养，在合作学习的形式上加如合作探讨的过程，给学生提供更为自由的空间，也保证合作学习的有效参与。例如，在《四季》的教学中，对学生进行能力互补的分组之后，就组织学生建立小组的名字，选择春夏秋冬一个季节，然后以小组所选季节参照课文内容进行思维理解和表达认识的互动和总结，形成一个共生学习的环境。在学生合作学习进行思维交流之后，则让各个小组进行小组学习内容阐述，以此来完成多多元化的知识学习，达成知识的积累，也使语文知识学习中的思维认识可以得到交互。这种合作探讨的方式让每个学生都有个性化学习地发挥空间，同时也能锻炼语言表达和组织的能力。但是在改革的过程中，合作探讨的组织要掌握好时间的分配，要让合作学习有充足的探讨时间，也要进行课堂上的教学节奏把控，保证知识教学的完整性。
三、注重个性化发展，开展活动交流
现在的小学语文重视学生的个性化发展，所以在教法改革上就要尊重语文知识理解的独特见解，并以活动交流为新方法带动学生的个性化表达分析。活动交流的教法是以学生为主体，以基础知识的理解和应用的方式，以活动性的个人展现为形态，为个性化的学习和表现树立一个良好的环境，可以提高小学生的语文学习感受，也能推进语言建构和应用素养的发展。例如，在《海上日出》的教学中，教师就改革传统的课文阅读教学流程，先让学生做分段和阅读理解，然后以课文讲述的活动方式让学生对不同的段落进行描绘，其中要鼓励学生阐述自己的阅读见解，表达对文中日出描写的看法，同时在形式上也不要对学生有过多的限制，可以让学生针对课文内容做口头写作。这样的教学方法下，学生的学习是自由的，知识的理解变得更为开放，所以在思维理解和审美阅读中也就会变得深刻，并且学生的个性化阅读理解有了发展的空间，可以在活动中有知识理解下的练习，这能实现语言素养的培养。
四、注重文化的积累，开展信息应用
随着教育信息化的发展，在教法改革上也需要做信息应用，以此来丰富教学内容，实现文化的积累，也提高教学的效率和效果。首先信息技术的应用可以为教法的实施提供丰富的教学资源，做文化背景的介绍，相关的故事内容等，能够让教学的开展更为灵活，比如让情境的创设可以有基础知识的相关知识和文化介绍。其次，信息技术为教法改革提供了新的形式，拓展了教学的空间和时间，比如以微课来指导自主学习，以线上平台开展测评等。最后信息技术能够让传统文化与知识教学做有效的结合，比如古诗词的引用，经典文学的介绍等[3]。但是以信息应用进行的教法改革需要把握信息化教学的可信性，从当地的教学资源和社会资源做考虑，保证信息化教学能够得到实践。就比如在《杨氏之子》的教学中，教师可以制作教学视频，并在其中的译文帮助上引用一些例子，改变定性阅读理解的方式，可以让学生接触到更多的语文文化知识，同时也让自主性的阅读理解带有一定的便捷性。
结论：总而言之，小学语文是以基础教学为核心，在生本和素质教育下的教法改革需要注重学生的参与度，进行情景的引导，注重综合思维的培养，开展合作探究，注重个性化的理解和认识，开展活动交流，注重文化的传承和发展，以信息技术丰富教学内容，让教法在改革中符合学生的学习需要，从而实现全面教学。但是，教法的改革需要以实践教学为经验做不断的优化和完善，保证改革创新的有效性。
参考文献：
[1]梅德顺.核心素养下的小学语文阅读教学方法分析[J].中国校外教育,2020(15):85+88.
[2]王兴旺.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].才智,2020(15):108.
[3]廖倩芸.小学语文写作教学的提升策略[J].江西教育,2020(15):34.