摘 要：笔者结合多年教学经验，以农村小学中低年级为案例，深入分析语文教学中培养学生自信心的策略，希望给相关的专业人员提供借鉴与参考。
关键词：农村小学；语文教学；自信心；策略
前 言
在农村小学中低年级语文教学中，有些学生存在惧怕的心理，经常表现出妄自菲薄等缺乏自信心的特点，便会出现在课堂上害怕回答问题、写作困难、逐步失去自己的信念和斗志等现象。这样的学生实际上拥有自己独一无二的特质和优点，但却在不自信和惧怕的心理中逐渐被磨灭，从而持续落后于同年龄层同学。当今的世界是一个处处都是机会也处处都是风险的世界，在这样的社会中缺乏自信心且落后的孩子如何能拥有一个光明的未来呢？因此，本文笔者认为小学语文教学事业最重要的一环就是培养学生自信心，并对当前语文教育现状展开调查，对现存的问题制定了有效的策略并提出了相应科学的培养办法。
1 农村小学中低年段学生语文学习中缺乏自信的原因
1.1学校方面的原因
在调查过程中，笔者对一些中低年段小学学生进行了访谈，发现很多学校中依旧存在老师体罚犯错学生的现象，尽管学生可能犯的只是很小的错误，老师也会严厉的责备甚至言语侮辱，这样的训诫手段只会让学生从心底产生自卑愧疚感。与此同时，老师们还常常会忽略学生的进步与创新，学生得不到应有的成就感，久而久之，对于学习的积极性也会湮灭。这两者相加也构成了一个恶性循环，因为成绩排名惨淡遭到训斥，学习热情下降，成绩更加严重下滑。另外，笔者还发现一个问题，很多时候教师并没有引导学生去发现自己出问题的真正原因，只是一味将过去的固有经验生搬硬套到每一个孩子身上，这样的方式磨灭了每个孩子的个性，使他们经常性的屈从而自信心缺失[1]。
1.2家庭方面的原因
在如今这个时代，很多家长为了生计疲于奔命，生活的重心偏向了挣钱而忽视了孩子的教育，经常盲目的将孩子学业出现问题的原因归结于孩子不努力甚至为此对孩子实施暴力手段，在这样的家庭教育环境下孩子只能学会沉默与妥协，不断压抑自己的思想。还有一些家长有望子成龙，望女成凤的美好愿望，但却不顾及孩子的真实情况，盲目的为孩子制定高标准高要求，而孩子无法完成目标时的挫败感就能轻易摧毁他们的自信。
1.3学生方面的原因
只要是人就都会经历失败，不同的是有些人会乐观的迎难而上、渡过难关而有些人却是深陷于挫败感中无法自拔，学生在学业中也会出现这样的心态。部分学生在面对失败时并不能以更好的状态克服困难，而是产生“我不行”的想法，对自我能力甚至自我价值产生了怀疑，这样的学生对自我的认知产生了误区，一味妄自菲薄。
2 农村小学中低年段学生学习语文自信心的提升策略
2.1 引导学生，正视自我
身为一名人民教师，正确的引导学生认识自我是教育中很重要的一环。例如，学生在语文课堂上从不举手回答任何类型的问题时，一部分老师可能会将其归因于学生的懒惰成性，另一部分老师可能会对自己的教学模式产生怀疑，但其实真相可能并不是他们所想象的那样，学生可能脑海中已经存在正确答案，老师的教学也很有趣生动。实际原因便是学生中普遍存在缺乏自信的现象，他们害怕自己的答案不正确，更害怕答错受到责备，这时老师的职责所在是鼓励学生，告诉学生要勇于表达自己的观点无论对错，以此来帮助学生战胜退缩心理，这样他们才会逐渐愿意举手回答问题。
童话故事《丑小鸭》中，丑小鸭也能变天鹅的经历无疑是帮助学生建立自信心的好教材。笔者曾在教学这篇故事时，有意在那节课上选择了一名排名靠后的学生希望他分享自己对这篇童话的看法，这名学生经常因为成绩不好而被同学们私下嘲笑，但课堂上他也能说出丑小鸭能变为天鹅是因为它原本就是一只天鹅的见解，也能表达出自己也想有一天变为白天鹅的愿望。笔者在课堂上带头鼓掌鼓励了他，因为他并不是一个别人眼中的笨蛋，而是一只对未来有着美好愿景的白天鹅。
2.2 活跃课堂，激发学生的兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，小学生恰好处在思维很活跃的年纪，这个时候的孩子可塑性也非常强，如果语文老师能在日常的教学中逐步激发孩子们对语文学习的兴趣，学生对于学习的积极性也会随之提高，诸如厌学这类问题的出现概率也会随之降低。而在日常教学中激发学生兴趣的最好办法便是活跃课堂，让学生能在风格多样、灵活多变的课堂中感受到学习的乐趣所在。
举个反例来说，笔者在某乡村小学调查时了解到，有一名学生曾经语文成绩非常优秀，但现在却成了班级的吊车尾，原因就是升四年级时新语文老师的课堂气氛非常压抑，讲课也没有任何吸引人的地方，以致于这名同学在凭借自己的兴趣以及扎实的基本功坚持努力一段时间后依旧越来越厌烦这名老师，也越来越厌烦上语文课，慢慢的成为了学困生，可在这种情况下，这名语文教师丝毫没有认识到自己的问题，甚至还指责这名成绩下降的同学，导致他的厌学心理越来越重，自信心也一步步崩溃。从这样的例子中能看到，学生对学习的兴趣和教师课堂的气氛息息相关，课堂气氛活跃，学生的兴趣也能被充分地调动起来，如果课堂气氛压抑，就算学生本身有极高的兴趣也会被一点点磨灭，因此，现如今的教学中，教师一定要学会活跃课堂气氛，帮助学困生解决自己的问题，引导他们建立自信心，这样的孩子才能有一个美好的明天。
2.3 情景教学，锤炼自信
语文教学不是一朵高岭之花，而是与生活息息相关，尤其是面向小学生的语文教学，更应该将知识融入到生活场景中进行教学，学生能够在情景中自主地发掘出已经掌握的经验与新知识的联系，这无疑在无形中增长了学生的自信心，也让他们对学习产生了兴趣。拥有自信心最重要的两个因素是正确的自我认识与自我评价，而利用情景教学的课堂更能让学生身临其境的认识到什么是学习，该如何学习，学习能收获什么，同时也能领悟自己应该在学习中做一个主动挖掘者而不是一个被动接受者。与此同时，语文教学应该是为数不多具有情感教学意义的学科，因此充分利用情景教学来培养学生的语言表达能力以及情感表现力是教育事业中很有必要的措施，这样也能进一步对学生的情感价值观进行熏陶，这样富有情感的课堂无疑会取得最好的成效。
以“春天来了”教学为例，教师可以构建情景展现春天的美丽景色，通过勃勃生机的春天的画面引起学生的学习兴趣和学习自信心。让学生们感受生活中春天的气息，让学生们在美丽的春天去寻找春天的变化，感受春天的手，去看一看小草、发芽的小树等变化，既可以增强学生的观察能力，也可以提高学生的口头表达能力和朗读能力，从而增强学生的信心[2]。
2.4丰富教学，展现魅力
语文教学的内容覆盖面非常广，不仅仅需要教导学生日常生活中的常识以及行事方式，也要能通过点滴小事让学生学习到人生哲理。因此小学教师不应该只使用死板的教学模式，而应该跟随课程特质安排不同的教学模式，丰富多彩的教学内容才能让学生全方位的展现自己的优势特长与魅力，在不断的展示中增强自己的自信心。除此之外，老师也需要引导学生认识到自身的优点与不足，学会取长补短，进一步的完善自己。
举例来说，小学生的特性是活泼好动，那么老师在教学中可以适当安排一些活动性项目；有些学生可能有唱歌跳舞等特长，教师也可以在教学进度中举办相应的活动让学生们自由发挥，寓教于乐；这不仅仅能提升学生对于学习的兴趣，也可以培养学生的自信心。另外，处在信息时代的老师们也要善于使用多媒体教学，直观生动的向学生展示教材内容，而不是只告诉学生大而空的概念，通过这种强真实性的教学方式能让学生认识到语文学习的魅力，增强学习积极性。
2.5巧用语言激励，增强学生自信心
激励性语言教学方法是将激励性语言融合到教学中，运用激励性语言制造良好的课堂氛围以及与学生进行交流。激励性语言给小学生带来的正面的能量，不仅能够促进小学生自主学习还能够让学生对自身进行肯定，有利于培养学生的自信心。如果对小学生进行很多的批评教育或者言辞严厉，小学生会对自身能力进行否定，不仅不利于小学生学习，还影响小学生的自信心。针对小学生的心理特点，加上对鼓励性语言的熟练掌握和适当应用，教师可以有效的提高教学效率和学生的学习质量[3]。
如一位教师在一次教学中，以“胭脂可以涂抹，但不可以涂抹时间”为例造句时，一位中等生迅速流利地回答：“药物可以治病，但不可以医治心病。”该教师及时地运用语言对他进行激励：这位同学的语句很贴切、中肯、独到，真可谓是绝妙至极，课堂气氖极其活跃，很多学生纷纷举手踊跃发言，可见语言激励的魅力之大，这就是我们的课堂教学所期望的和谐热烈、生动活泼的课堂氖围。
结 语
综上所述，面向农村中低年级小学生的语文教育存在着一些问题，语文教师们需要根据这些问题的产生根源对教学采取相应的调整手段。同时，语文知识系统庞大，对于小学生而言学习吃力，人民教师一定要对学生的具体情况了如指掌，做出针对性的培训以及查漏补缺。
参考文献
[1] 马玉青.浅谈农村小学语文学困生自信心培养[J]. 新课程·中旬, 2019,(7):2.
[2] 王来全.小学语文教学中培养学生的自信心略谈[J].山东青年, 2019,(6):124.
[3] 孟东阳.巧用激励性语言增强学生自信心[J]. 中外交流, 2018,(24):248.