摘要 高中语文“四互动”教学方法的探究是指在语文课堂教学过程中，以教师为主导，学生为主体，让学生主动参与，主动探究，合作交流的双边教学互动中，让师生积极开展 “四互动”活动，使学生在优化的学习环境中，达到身临其境的状态，从而提高我校高中语文的教学质量。
关键词：高中语文；课堂教学；四环探究
高中语文“四互动”教学方法的探究是指在语文课堂教学过程中，以教师为主导，学生为主体，让学生主动参与师生的探究体验，合作交流的双边活动。在高中语文学习的课堂教学互动中，让师生积极开展“激趣导入互动、自主学习互动、合作交流互动、精练巩固互动”等“四互动” 实践活动，提高我校高中语文的教学质量。
高中语文“四互动”教学方法的探究如下：
图1： 高中语文“四互动”教学方法的探究 图
一、激趣导入互动
激趣导入互动是激发学生学习兴趣，启迪学生思维，使师生、生生间产生一种舒适、愉悦和幸福感。激趣导入互动是指在教师的指导下，让学生开展多种多样的以动导趣、探究悦趣和展示乐趣等三乐激趣实践活动。
（一）以动导趣互动
通过自主动手操作、察查，体验活动来满足我们学生个性倾向性和共性动机的需求，使学生获得技能。很多高中学生因能亲自实践、探索语文学科的奥秘，激发学习兴趣，学习更主动了。
（二）探究悦趣互动
为增强其感染力，激发学生的学习兴趣，在教师的教与学的互动当中，充分运用生动形象，具有生命力和幸福感实践活动的探究方法，转化为具有能探究性、科学性、接受性和趣味性的知识。
（三）展示乐趣互动
让学生充分展示学习成果。这样，学习兴趣自然而然会产生。学生对学习高中语文就能心旷神怡，自主学习积极性就能大提高。
例如，2018年11月16日(星期五)下午第二节课，我与高一（2）班同学学习粤教版必修2第3课《故乡的榕树》的实例来体验三乐趣互动活动。
三乐趣互动活动内容如下。
A活动一：以动导趣互动
2018年11月16日下午第二节课，在我的指导下，学习委员郭明明带领同学们，来到学校入门口左侧1号的那棵大榕树进行体验活动。
1.第一小组活动
（1）第一小组长李佳佳用尺子量一量1号大榕树的底部周长；（2）.第一小组副组长用梯子爬上榕树最高部位测量其高度；（3）第一组李佳佳观察榕树向四周伸展的树干和茂密的叶子；（4）第一小组杨燕丽同学介绍榕树的外貌、树根特点和生成点；（5）第一小组李佳佳同学小结说：这是我校校友2001年亲手栽培的榕树，是校树，是历届师生的情怀。
经过以上同学们的活动，激起同学们对学《故乡的榕树》兴趣。
B活动二：探究悦趣互动
2、.第二小组活动
.第二小组长李剑平带领该组同学阅读课文第1至13段，提出三个方面的探究内容。
（1）课文写了哪些地方的榕树？
（2）课文中有哪些割舍不断的思乡情？
（3）从课文的描述里去感受乡情美、校情美？
第二小组组长向同学们展示。第二小组组长举起探究悦趣的结果用指示牌子显示于下。
探究第1至13段，指示牌子体现显示内容是：（1）悦趣：香港住所的榕树；（2）悦趣：大陆故乡的榕树；（3）悦趣：从眼前到回忆，再回到眼前；（4）悦趣：体现作者对故乡和亲人的怀念；（5）悦趣：我们感受到作者体现对赞颂榕树的崇高品格，表达了对劳苦而纯朴的乡亲们的关切之情；（6）悦趣：感受我们对学校榕树的抒发之情和敬意之情。（7）悦趣：课文分为三大部分。
通过乐激趣活动，学生对《故乡的榕树》（作者黄河浪）的内容分析得中肯透彻，理解得深刻，应用得到创新，大大地激活了学生学习语文的乐趣。
二 、自主学习互动
自主学习互动是指在新课改的普通高中学生的语文课堂教学中，在教师的指导下，让学生自主开展学习，充分发挥学生学习的积极性和创造性，达到提高学生学习的效果。
例如，2019年3月18日，星期一，我与高三（1）班同学，复习粤教版高中语文必修3第三单元小说第10课《项链》（作者：莫泊桑）这一课题时，此课题由班长主持。在我的指引下，班长先让同学们自主学习，主动参与，自己阅读《项链》的内容，自主体验《项链》片段、文章结构。然后让同学们自主地从小说结构角度描述出玛蒂尔德的命运线路图。经过师生、生生互动，合作交流，男女学生自己找到学习描绘小说的“生长点”。
1、自主学习构思。学习委员带领第一组男子组的同学们自主地探究，从小说结构角度描绘出：
序幕（爱虚荣）→开端（借项链）→发展（丢、赔项链）→高潮（假项链）→结局直线平面图。
2、自主学习设计。副班长带领第二组女子组的同学们自主学习创新探索，综合概括，拓展升华，描绘出玛蒂尔德的命运曲线图。
3、自主学习综合。经过以上男子组的自主学习构思，女子组的自主学习设计等自主学习，自主探索活动，同学们对《项链》等小说的结构：开头、发展、高潮、结局等进行深刻的理解，经过学生自主复述、补充、训练、应用和提升，形成对小说理解和应用的知识网络，从而提高学生自主学习的兴趣。
三、合作交流互动
合作交流互动即是师生、生生相互交流，合作探究的体验活动。语文课堂教学的合作交流互动是指以教师为主导，学生的主体，让学生开展互助交流，协作探究等实践活动。在语文课堂教学的互动探究中创设一个和谐、团结、奋斗、向上的师生、生生互动合作的课堂优化环境，使学生在欢快祥和中乐于学习高中语文，学好高中语文，应用好高中语文。
例如，2019年10月16日（星期三），学校举行学科高效课堂比赛活动，我代表语文科组以粤教版普通高中语文必修1，第三单元散文，第9课《荷塘月色》(作者: 朱自清)这一课题参加竞赛。此课由班长主持。班长把全班同学分成五组，第一组是创设情景激趣组；第二组是问题提出研讨组；第三组是文章结构探究组；第四组是游踪情感研究组；第五组是荷塘美景展示组。
1、创设情景激趣
第一组的组长用小提琴拉起自编 《荷塘月色》的动人乐曲，副组长紧接着向教室空间喷射香水雾，激发了同学们学习《荷塘月色》欲望，创设了优化的课堂教学环境，激活师生学习研究《荷塘月色》的悦趣。
2、问题提出研讨
第二组的组长在高度兴奋的状态下，引导该组的同学阅读《荷塘月色》课文，疏理课文重要内容，经合作探究，提出了三个问题。
（1）阅读课文，请简述《荷塘月色》这篇散文的结构？
（2）请简述作者游荷塘路线和情感？
（3）阅读理解《荷塘月色》这篇散文，请描述荷塘的美景？
3、文章结构探究
第三组的组长带领本组同学对《荷塘月色》这篇散文一边阅读，一边顿悟，认真对课文段落、层次进行理解和分析，对全文进行总结和概括，然后，进行六点探究。
（1）动态探究。出家门→踱小步→观荷塘→赏四周。
（2）静态探究。不宁静→寻宁静→得宁静→失宁静。
（3）情感探究。淡淡的哀愁，淡淡的喜悦。
（4）明线探究。游踪（外结构）。
（5）暗线探究。情感（内结构）。
（6）综合探究。《荷塘月色》文章结构。
4、游踪情感探究
第四组的组长引导该组同学在第二组和第三组探究基础上，加大阅读和研讨的效度。经互动探究，合作交流，体验回味，利用集体智慧和团队战斗力，绘出游荷塘路线和情感的环形图，同学们对富有互动探究的成果，露出了成功的微笑喜悦。
5、荷塘美景探究
第五组的组长带领该组同学在我的指导下，开展对《荷塘月色》这篇散文深入阅读齐心欣赏，立足句段激励研讨，布局谋篇共同探究，纵观全文齐心体验，统揽全局协作共享等的实践活动。在上述探索中，组长综合归纳出荷塘中的朦胧宁静、幽雅美丽和荷塘月色以美图成果方式用多媒体平台展示出来，这样荷塘美景好像沉浸在同学们的脑海里，让师生感到互动是成功的乐趣。
经过以上五个组的互动探究活动，同学们对《荷塘月色》这篇课文理解得透彻，能基本学会和掌握散文的布局、谋篇、结构、性质、特点、写作所遵循的规律。引起学生对散文考点的重视。
四、精练巩固互动
精练巩固互动是指语文课堂教学中的巩固知识和运用知识的精巧练习，在精练中注重善练，强调巧练。教师应注意让学生通过精练、测试来巩固所学习的语文知识。精练后，让师生来评价所学习的高中语文知识产生效果，然后反馈激励，使学生学习高中语文的知识得到提升和拓展。
多年实践证明，我在普通高中语文课堂教学中，坚持以高中语文“四互动”教学方法的探究，使我校高中学生在语文学习中学会发现，学会探索，学会创新；使我校语文课堂教学能勃发出生机和活力，提高课堂教学效率。我善于高中语文“四互动”教学方法的探究，教学效果显著，得到学校和市教研室充分肯定，具有推广意义。
参考文献：
[1]实现高中语文高效课堂教学的途径探索[J]. 彭秀东.??文存阅刊.?2018(15)
[2] 构建高中语文高效课堂的优化策略探析[J]. 陆欢欢.??课外语文.?2014(16)