摘要：小学语文是其他学科的基础，识字和写字教学是写作能力培养的基础，写作能力是贯穿学习生活所必备的技能，学生在任何科目都离不开写作和表达，因此锻炼学生写作能力，培养学生表达能力是十分重要的。依据新的课程知道思想，以培养学生的写作能力为教学目标，教师应当从下述四个角度进行教学方法的改善，制定科学的写作能力培养策略。
关键词：小学语文；写作能力；规范汉字书写；教授写作手法；培养写日记习惯；鼓励学生自由写作
小学语文的教学目标可以用一句话来概括，就是学会说话，将自己的内心所想表达出来是一种能力，写作是语文知识积累融会贯通理解运用的结果，写作水平是语文素养的关键体现，培养学生的写作能力是系统又长期的教学工程，教师应当针对学生的特点制定个性化的教学方案。本文笔者结合锻炼教学经验，针对小学语文写作能力的培养做出如下讨论，希望能为广大教师带来一定的启发。
一、规范汉字书写
写字是写作能力培养的基础，规范汉字书写，提高书写速度是提高书写能力的基础，帮助学生从一笔一划开始培养写字，从细微之处入手锻炼写字，不仅可以提高学生的数学速度，也可以培养学生的耐性，那就是一切生活工作的基础，没有耐性做任何事情都会走向失败与放弃。写作能力的培养过程是一个长期复杂繁琐的过程，需要教师和学生具有长久的耐心，因此不能奢望一步登天，教师应当教给学生不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海的道理。在精确掌握每个字的书写方法之后，学生的写作速度便会水涨船高，一方面教师在进行试卷评判时，对优秀的字体也会酌情加分，另一方面，学生在平时的书写过程和复习笔记过程中，也会因为优秀的字体而受益良多。因此书写能力是写作能力提高的基础，规范汉字书写帮助学生养成优秀的学习习惯，对学生的学习生活具有深远的意义。
例如，在进行课堂教学时，小学生的书写能力是必备的基本能力，是学生综合素质体现的基准，在以后的学习工作，生活中都起着十分重要的作用，《语文课程标准》明确要求小学生要养成正确的写字姿势和写字习惯，要求字迹正确规范，不出现错字别字繁体字，异体字。字迹工整干净美观，字大小间隔适中，教师应当帮助学生掌握书写的行款格式，对各种文体的文章书写有一定基本认知。小学写字教学应当帮助学生学会使用铅笔，钢笔，以毛笔为拓展，养成正确的写字习惯，锻炼正确的写字姿势，并对书写速度有一定的要求。我在课堂上要求学生对课后必须要掌握的字进行重复书写，知道熟练掌握并有一定的书写速度，保证不会出现错别字，高标准严要求，我可以帮学生避免走很多的弯路。
二、教授写作手法
书写一篇文章就要求有一定的写作手法，而日常的课堂教学，例如老舍的《济南的冬天》，可以帮学生学习掌握情景交换的写作手法。寓情于景，情景交融是最常用的写景方法，也可以从角度来进行描绘书写，例如远景与近景，俯瞰于仰视，也可以通过五关进行表述，视觉，听觉，嗅觉，味觉，触觉。讲究正侧结合，动静结合，虚实结合，通过日常的学习和积累，在课后进行练习，在进行讲解时，引领学生积累情感与辞藻，可以帮助学生在写作时有感而发，文思泉涌，学生便会逐渐降低对写作的排斥心理，提高写作兴趣，锻炼写作速度，培养写作能力。
例如，在进行作文课时，我会给予学生一节课的时间进行构思，作文的构思包括写作内容，写作手法等描述手段，同时给予学生关于文章书写的启发，例如对相关的课文进行讲解，帮助学生梳理作者的行文思路，可以结合多媒体进行讲解，例如将课文以视频的方式进行播放回顾，帮助学生举一反三，触类旁通，从而找到自己的写作思路。我鼓励学生进行小片段的文章书写，例如针对某一景色的一大特点进行集中描写，这些描写都会成为学生的积累，在进行自我文章书写时，可以从脑海中搜寻出结果并熟练使用。
三、培养写日记习惯
日记书写是教师帮助学生建立良好写作习惯的重要手段，日记不仅可以积累生活中日常发生的事情，帮助学生对所发生的事情进行思考与反思，例如课堂上回答问题的情景，学生可以通过日期进行回顾，并对问题进行回顾或者自己的解题思路进行再次检验，也可以锻炼学生的表达能力，拒绝流水账式的日记，帮助学生从多个角度进行问题的思考，在映射到生活中的多种问题解决记录，从而建立正确的价值观，帮助社会意识形态的形成，提高学生全面素质和综合能力。写作能力的提高，一个重要的关键步骤就是使用良好的素材，而生活正是搜寻年后素材的关键来源，如何将这些素材进行积累，日记的运用发挥了很大的作用。学生通过日记可以将常生活中搜寻到的良好的素材进行积累，写作时进行灵活的运用，可以大大提高写作的水平。
例如，我会在每天的作业中布置一篇日记，日记不会对文体，内容，字数进行要求，全凭学生自主意愿，鼓励学生对日常中的思考进行积累，例如在对买菜时发生的事情进行记录时，引领学生透过事情的表象看到内在，两个人在菜市场吵架，往往吵架的原因比吵架的过程更为重要，更能发人深省。在一段时间过后，例如一周的时间，我会将学生的日记本收集上来进行集中审阅，并对每个人的写作水平进行打分，提出指导性意见和可行性计划，帮助学生不断地提高写作能力，锻炼写作水平，从而提高文学素养。
四、鼓励学生自由写作
自由写作是带领学生写作的最高阶段，这种写作仅出于个人意愿，具有较高的教学价值，例如某些学生喜欢模仿古代诗人进行绝句诗词的书写，某些学生喜欢对自身的情感以散文的方式表达，这些都应当得到教师的鼓励与推崇，帮助学生掌握一种文体是提高文学素养的关键。鼓励学生自由写作，可以充分调动学生的主动性，因为学生在进行写作时具有较高的积极性，因此写出的文章可以充分反映学生的写作水平，这是教师考察总结的标准，此类文章的知道意见往往是学生最容易接受的，因此鼓励学生自由局作对提高学生的写作能力具有十分深远的意义。
例如，在进行日常教学时，我会为学生设立班级杂志，以匿名的方式采纳学生的投稿，并将优秀文章或被学生要求朗读的文章在全班进行诵读，这样做可以满足学生的荣誉感，提高学生的写作积极性，从而带动全班积极写作，积极投稿提高写作能力。
总而言之，提高学生的写作水平，是语文教学的重点，因此教师应当通过上述三个方面进行教学方式的改善，提高课堂效率，带动学生的写作积极性，为培养时代人才做出自己的努力。
参考文献：
[1]赵紫娜.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊,2017(05)
[2]龚惠萍.小学语文写作教学中存在的问题与解决措施[J].内蒙古教育,2014(16)