摘要：习作教学是小学语文的重中之重，对于小学生的未来发展有着举足轻重的作用，所以教师必须给予其高度的重视。如今，部编版教材已经投入了使用，在小学阶段的语文教学中，教师要对新版教材中涉及的习作元素进行充分的挖掘，并以有效的教学方法对学生实施习作教学指导。为此，本文从三方面出发来对如何结合新教材进行习作指导提出了具体的论述，以期广大教师有所参考。
关键词：小学语文；教材；习作教学；
如今部编本新教材已经在全国的中小学中开始使用,这就对小学语文教师提出了新的要求与挑战。相对于旧教材，新教材做出了较大的改变，对习作教学的进行也产生了一定的影响。习作教学毫无疑问是语文教学的重要组成部分，是培养学生写作能力的重要渠道。为此探讨如何通过部编版语文教材进行小学生习作教学也是很有必要的，本文对此做出一些策略初探，主要从以下三方面展开。
一、根据习作主题进行情境创设
相比于旧教材来说，新教材的内容更加丰富。在小学语文六年极教材中，每单元都有一个习作主题。但是在呈现习作主题的时候有一个问题，那就是如何更好地激发学生内心关于习作主题的一些情感或者说共鸣，让学生有话可写而不是凭空想象。为此，教师可以结合教材中的习作主题，为学生创设一定的相关情境，让学生可以投入其中去挖掘自身的经验，或者帮助学生在这样的基础上开展想象。如此，学生也能够对习作的思路进行明确，并结合合适的素材来开展习作，有效提高写作的质量。
例如，在小学语文部编版新教材六年级下册中有一个习作主题是“家乡的风俗”，为了帮助学生能够将自己关于这方面的知识调动出来，同时也为了帮助学生积累更多的素材，让学生了解更多的风俗，以更为准确地表达自身的思想情感，避免作文的单调乏味，教师就在习作教学活动中利用了多媒体的视频功能为学生营造了引人入胜的情境。教师将关于各地风俗的视频内容进行了一定的整合，为学生播放，这样学生可以通过多彩的视频体会各地在生活习惯、饮食等方面的特点。以此为基础，学生对自己家乡的风俗有着更深的感悟，能够结合之前的经验从多方面来畅想一下自己的故事。如此也丰富了学生习作的素材。由此可见，必要的情境创设可以优化学生的习作效果。
二、结合教材拓展课外阅读
在小学语文教学，阅读教学和写作教学是密不可分的。阅读教学可以提高学生的人文素质，丰富学生的写作材料，使学生掌握一定的写作方法和写作技巧，增强学生的写作能力。部编版新教材中的内容都是适合学生阅读的优秀文章，但是单凭教材中的阅读内容来为写作奠基毕竟还是有限的。为此，语文教师可以结合课内阅读的需要和学生的特点来进行课外阅读的拓展。
通过拓展阅读来为学生的写作打下更为深厚的基础，实现写作与阅读能力的双重提高。
例如，六年级教材中有一个单元的写作主题是“写作品梗概”，为了加深学生对这一文体的理解，一方面，教师要引导学生对本单元文本内容加强阅读，深刻理解这几篇文章的内容，另一方面，教师还应为学生推荐一些课外书籍如《伊索寓言》《小王子》《哈利波特》等一些流行的书籍，从而促使小学生进行多元化的阅读，感受到课外阅读的魅力，能逐步对它们的创作思想等形成深入的理解。在这样的基础上，学生开展一定的小组讨论与交流，对故事梗概进行分析，形成全方位的理解。然后学生再开展一定的写作，就可以让作文内容更加有血有肉，不会不知道如何下笔。由此可见，在习作教学中，语文教师可以按照习作主题进行课外阅读书籍的推荐，同时也可以利用课外阅读有效增强习作教学对学生的吸引力。
三、让习作与生活紧密结合
对于小学生的写作训练来说，小学生在写作中的情绪情感表达是影响习作质量的最重要因素。而影响学生的情绪情感的，就是生活。教师只有结合一定的生活，才能够让小学生准确地在作文中表达自己的情感，顺畅地完成写作，从而也可以逐步提高小学生的写作质量，达到预期的写作教学效果。因此，在小学生写作教学活动中，教师应注意与学生生活相结合对学生进行教学指导，利用生活内容引起学生的情感共鸣，进而引导小学生在作文中融入真情实感。
例如，在以“XX让生活更美好”为主题开展习作训练的过程中,小学语文教师就可以在简单分析习作教学内容的基础上，从小学生的生活元素入手，或者让小学生回忆生活中难忘的故事，可以是与父母之间的故事、与同学之间的故事、与陌生人之间的故事等，或者让小学生将古今生活进行对此，想想是什么让今天的生活更加多彩。在激活学生情感的基础上，然后要求学生结合自己的实际情感,完成对这一主题的习作，并在其中将自己的情感融入其中,增强写作的情感性,突出习作训练效果。
总而言之，在开展写作教学的过程中，教师要紧密结合如今的新教材，发挥教材的优势，同时在教材的基础上注意情境的创设，注意拓展课外阅读，紧密联系一定的生活，为学生提供更好的写作指导，让学生的写作能力得以切实的提升。
参考文献：
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