“班级心理辅导活动课，是中小学实施心理健康教育的最佳途径。”浙师大刘宣文教授讲过的这句话，已经在研究、实验中得到验证而被公认。在苏州市第三届心理专兼职教师培训辅导班结业前夕，我与我校四（3）班40名活泼可爱的孩子，共同完成了《快乐如歌》团体心理辅导课。一次开课，就经历一次成长，现以《快乐如歌》为例谈班级团体心理辅导活动课的注意要领。
一、有的放矢选定题
作为学校心理健康教育的一条主要渠道，心理辅导活动课的选题一定要有时代感，要有的放矢，做到因人、因事、因地、因时和因势制宜。因为，只有顾及学生的兴趣爱好及有关时势热点问题展开心理活动，我们才会受到学生的欢迎，才能更容易走近学生，走进学生的心灵，进行心与心之间的沟通；只有触及学生所关心的领域所感兴趣的事物，才能一石激起千层浪产生应有的效果。
现在的小学生基本上是独生子女，他们大多是在父母及家人的宽容，甚至溺爱中长大的，但现在的孩子快乐吗？他们最关注什么？他们最困惑什么？他们最需要辅导老师帮助什么？是那些天我一直萦绕在心头的问题。平时茶余饭后，同事们说起自己的童年，一个个神采奕奕，仿佛又回到那个曾经的岁月。而此时，我们的孩子除了学习，还是学习，属于自己的时间太少，从小就开始学钢琴、围棋、书法、舞蹈等等（家长就怕孩子输在起跑线上）。学习压力、友谊翻船、丢失面子、招受伤害……这些都可能使孩子戴上灰色的眼镜，看不到光明，看不到希望……这些分明告诉我们：虽然养尊处优，但现在的孩子并不真正快乐……就这样，通过反复斟酌，不断筛选，不断舍弃，我将本次心理活动展示课，主题定为——快乐，并给了一个与众不同的标题——快乐如歌，旨在告诉学生快乐是送给自己的最好礼物，让学生明白凡事从积极方面去想，换个角度看问题，寻找到快乐的秘诀，就会拥有一份好心情。
实践证明：我的选题实而小，直面学生现实的心理问题，因此收效甚佳。
二、精心设计牵好魂
一个好的活动设计往往可以激活整个团体，使学生中各种潜在的成长困惑浮出水面，而各种解决问题的方案、策略、观点，也会从团体中雨后春笋般地生发出来。如果一堂班级辅导活动课在实施过程中感觉不够流畅、效果不佳，除了教师个体因素外，问题往往出在辅导思路的迷失上。但单独设计出一个好的活动，对于我这个还在“蹒跚学步”的新手来说，无疑是个大考验，困难重重，但我坚信：只要肯下苦功，就不会有过不去的坎。于是，我利用国庆长假恶补：翻阅有关书籍、浏览相关网页……网络确实是个好东西，让我“认识”了浙江心理专家、“心海扬帆”论坛创办人钟志农，同时也把我“领到”了四川凉山小学教育?研究QQ群，让我与大师谌业锋“对话”……
通过学习取经，我明白了：理念是心理辅导活动课的灵魂。心理辅导活动课的生命在于理念，成败在于理念，是否能促进学生成长也在于理念。一句话，理念第一，技巧第二。
于是，我全力聚焦辅导理念牵好“魂”，在设计活动时，首先考虑的是：我要解决什么问题？班里学生存在的倾向性问题是什么？他们的年龄特点又是什么？
“如果要预防儿童产生问题，那么最好经济有效的方法，就是让儿童有更多的游戏机会。”“有益的游戏，能给人们带来快乐并从中受到教育。”我牢记前人的教诲，在《快乐如歌》一课设计中，遵循原则，注意突出辅导性，突出活动性，设计了“快乐转盘”、“快乐传真”、“快乐秘诀”、“快乐派送”等，以“快乐**”命名的主要环节，让学生参与活动，从活动中感悟，在活动中成长。
我组带教张磊老师看了方案就夸活动设计有创意，尤有个性，因此，使我倍受鼓舞，尽管很忙，也要积极作好上课准备，以求最佳效应。
三、倾情投入营氛围
“亲其师，信其道”，融洽的师生关系是有序辅导活动课的前提。教师的倾情投入是整个活动得以顺利进行的前提和基础，营造出彼此信任、安全和谐气氛围。
这里，要特别提一下《快乐如歌》一课的暖身活动。上课伊始，我抓住机会问学生：“你们对我了解吗？”学生马上谈对我的印象，有的说我抓学校卫生等很忙碌，也挺严格的；有的说我是四（2）班的语文老师；还有的不知从哪里得来的消息，说我是他们班主任王老师的师傅……我借机补充：老师爱唱歌，因此还得了个美名——“夜莺”。虽说唱得并不怎么样。但高兴的时候唱，可以更高兴；烦闷的时候也唱，可以忘记烦闷。今天，“有朋自远方来不亦乐乎？”“夜莺”之歌又要响起来了，你们愿意和我一起唱吗？随着《幸福拍手歌》的响起，笑容洋溢在每一个孩子的脸上，老师为他们的热情参与而鼓掌，再让大家为各自收获了简单的快乐而鼓掌。
一个红红的笑脸，一首节奏欢快的《幸福拍手歌》，三次热情的鼓掌，营造出安全、开放、轻松的气氛，让学生进入一种放松、温暖的情绪状态，积极投入到辅导活动中来，开放心灵，并在活动中获取成长的经验。“快乐其实很简单，快乐是一首自由的歌……”说着这句话的我、孩子们和所有的听课老师，心头一定都是热热的……
当进入活动中时，我已经完全卸掉自己的心理防护，坦诚地面对自我和学生。在活动中，我始终面带笑容，倾情参与活动中，让学生有如沐春风的感觉，体会到我的真挚感情，快乐指数极高，以致活动中几次出现双手纷举的现象。
四、随机应变重生成
叶澜教授曾经指出:“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”这个论述告诉我们：课堂上学生学习是一个教师与学生，学生与之间“思维碰撞，心灵碰撞，情感融和”的动态发展过程，会出现许多意外和惊喜。因此，在教学中处理好“预设”与“生成”的关系显得尤为重要。也有人说，课堂的精彩是生成的，不是预设的。没想到，这样的精彩也在《快乐如歌》一课中得到了演绎。
按着，我的预设，“快乐转盘”“快乐传真”传递出学生们心中的快乐，在“快乐秘诀”环节，当学生交流快乐秘诀后，我点击课件，准备出示FLASH制作的“快乐树”上的“快乐秘诀”时，电脑突然故障，自动关机。你可知道，我们教师用电脑常会出问题，公开课是绝不敢用自己的电脑的。为保险些，我特意向学校电教办公室借电脑来上课，不料它竟也“不保险”，给我“节外生枝”……我心头一楞，傻了眼（其实，当场的所有人都惊呆了）。楞归楞，我的头脑飞转，搜索着解决方案，马上计上心头。“瞧，老师的烦恼来了，电脑鼓障了。”我朝学生两手一摊，很无奈地说。学生一听这话，可来劲了，他们纷举小手来安慰我，也忘了是谁出了个好主意：“老师，你别着急，我给你讲个笑话！”嘿，这帮孩子肚里的笑话还真多，争先恐后地举手要讲。三个笑话过后，电脑“重新启动”，课件又能播放了，课又顺利进行下去……
在评课时，听课老师一致认为整堂课没有“德育”与“语文学科”的痕迹。心理辅导活动课的实施过程是充满动感的，它的发展和推进往往是随机的、高度动态的。“电脑故障”一环是个大亮点：在师生双边多向和多种形式的交互作用下，学生的潜在能力随时随地被激发出来，各种奇思妙想、各种生动的生活经历，会在瞬间奔涌而出，学生往往会妙语连珠、才思横溢，整个现场变得生机勃勃、充满智慧的挑战、充满童稚的生命活力，每个学生都真切地感受到自己生命的意义和价值。这时，辅导者也被辅导，教育者也受到教育。这样的活动过程，是任何周密的设计都难以预料的。感谢电脑故障恰到好处地出现，感谢生成成就了我的教育智慧的发挥。