摘要：在幼儿教育的组织和实施过程中，教师不仅需要借助本土教育资源为幼儿们打造具备本土特色的教育活动，还需要借助这些带有本土特色的民间游戏激发幼儿的活动参与兴趣、促使幼儿们在愉悦的游戏体验中实现认知能力、实践能力、合作品质的提升，进而促使幼儿们在本土资源构建的游戏中实现本土文化认同感和自豪感的健全。
关键词：幼儿园；民间游戏；本土资源
中华大地上经过千百年的发展和文化传承，每一个地方都有其悠久的历史和丰富的本土文化资源。因此，文化渗透需要从娃娃抓起、本土资源的应用也应该从幼儿教育开始着手。在幼儿教育活动的筹划中，教师可以将本土资源融入到游戏活动中，并借助本土资源与民间游戏相结合的形式为幼儿们呈现出好玩、有趣的教育活动，促使幼儿在愉快的游戏参与和体验中实现本土文化认知能力、游戏实践能力的提升和强化，进而帮助幼儿们在民间游戏的体验中实现文化认同素养的完善。同时，幼儿们将会在舞龙游戏、沙包制作和竹子搭车等趣味化的本土民间游戏体验中实现进步和成长。
一、稻草做龙：舞龙游戏
稻草是叙永县地区十分常见的一种植物，也是本土资源利用中不可或缺的教育资源。在幼儿教育的实施过程中，教师可以引领着幼儿们将从各处收集而来的稻草加以整理，并按照教师的指导进行捆扎和设计，进而使用纸片、木棍加以配饰，且在完成舞龙制作之后请幼儿们一起舞动起来，进而促使幼儿们在愉快的民间舞龙游戏参与中收获快乐。
例如，笔者结合叙永县丰富的植物资源请幼儿们在回家的途中收集稻草，并鼓励幼儿们在家长的帮助下将捆好的稻草带到幼儿园当中——一开始，幼儿们并不知道我们需要使用稻草做什么，但是依然在好奇心的促使下拿来了很多的稻草。接着，笔者引领幼儿们在美工区域中参与动手实践活动，并鼓励其结合多媒体资源上展示的稻草龙形态积极分析，说一说龙的每一个部分都是使用什么制作的。幼儿们经过观察，纷纷举手发言：有的幼儿说这条龙很像真的，感觉好像要喷火了；有的幼儿发现这条龙主要是由稻草做的，而且自己在生活中见到过这种舞龙！还有的幼儿表示龙的眼睛是使用圆形的硬纸片制作的、在龙身体的不同位置还有好几根木棍支撑着……经过热烈的讨论和发言，幼儿们信心满满地表示自己也可以制作这样的稻草龙！于是，在笔者的鼓励和引领下，幼儿们分工合作完成了稻草的捆扎、固定、造型，且笔者积极鼓励幼儿们在完成作品后参与舞龙游戏——每一位幼儿都在制作、游戏参与中感受到了本土资源的价值、认识到民间游戏的参与乐趣，并切实在愉快的民间游戏体验中实现了实践能力的锻炼和提升。
二、制作沙包：集体互动
沙包是物质匮乏年代小朋友们人手一个的玩具，也是民间游戏中重要的组成部分。四川叙永县因为农作物种类较为丰富，故而教师可以借助多样化的五谷杂粮引领幼儿们参与沙包制作，并鼓励幼儿们在制作完成后参与民间游戏“丢沙包”，进而在趣味游戏中实现能力、集体运动品质的完善。
例如，笔者请幼儿们从家中寻找五谷杂粮拿到幼儿园，准备一个拳头大小的分量就可以，并表示在第二天要带领大家做“沙包”。
在第二天入园之后，笔者将事先已经基本缝制完成的沙包皮发放给了各个小组，并鼓励幼儿们将自己带来的五谷杂粮装进分发给大家的沙包皮中、小心不要将五谷杂粮洒落浪费。幼儿们在小组合作中小心翼翼地进行操作，并在互相帮助下保证每一个人带来的五谷杂粮都装进了沙包皮中。最后，由笔者和生活老师帮助每一个完成填充的小组缝紧沙包口，进而鼓励幼儿们使用自己亲手制作的沙包参与“丢沙包”游戏。在游戏中，有两位幼儿充当投手、尝试使用手中的沙包将扮演小鸭子的幼儿们打下场；而扮演小鸭子的幼儿们则敏捷地躲避着投手们的打击——在愉快的民间游戏参与中，幼儿们实现了体能的锻炼、感受到了使用自己制作的道具进行游戏的乐趣。更为重要的是，通过游戏实施，笔者发现幼儿们逐渐掌握了丢沙包的游戏规则，并以快速的反应参与游戏、还能够根据自己不同的身份角色完成丢沙包、躲沙包运动的动作。可见，幼儿们不仅在本土资源的操作中感受到实践的乐趣，还在民间游戏的参与中锻炼了体能、建立了合作意识和集体互动能力。
三、竹子搭车：推车运输
叙永县生产竹子，故而教师可以借助竹子这种本土资源请幼儿们参与民间游戏，并依然借助制作、玩耍的教育步骤引领幼儿们感受本土资源的魅力、促使幼儿们使用竹子搭车后投入到推车运输游戏实践中，进而促使幼儿们在愉快的物品制作和游戏参与中实现进步。
例如，笔者将收集来的竹子带到幼儿园当中，并与生活教师一起将竹子上的毛刺清理干净，并在教学实践中鼓励幼儿们结合竹车扎制的方法投入到竹子搭车本土资源活动的实践过程中。接着，笔者通过竹竿整理、扎紧、连接、组装等步骤一步一步地引领着幼儿们进行竹车的制作。在实践过程中，有些幼儿使劲儿帮助笔者固定着竹子的位置、有些幼儿尝试使用绳结绑定的方式固定竹子、有些幼儿结合竹车的图例积极思考竹车拼装的正确方法……每一位幼儿都在自己负责的工作中积极参与、踊跃实践，并切实与笔者一起投入到竹车的制作和创造过程中。经过笔者的引导和幼儿们的合作实施，一辆辆能够推动的竹子小车做好了。接着，幼儿们又在笔者的鼓励下参与到推车运输游戏活动中，并积极在三组成员的比拼下又快又稳地完成运输工作，进而在愉快的游戏参与中实现本土文化认同、实现合作意识和个人素养的完善。更为重要的是，幼儿们在趣味化的推车游戏中了解了合作的价值和意义，并建立了合作互助的品质，且在愉快的竞争过程中建立了个人自信和本土资源认同感。最终，幼儿们将会在竹子搭车活动中完成竹车制作、在民间游戏体验中践行了推车运输，并在快乐中实现了进步和成长。
综上所述，幼儿教师为了提升幼儿教育的实施效果，可以使用本土资源中多样化的教育资源组织民间游戏请幼儿们参与，并鼓励幼儿们在趣味化的游戏体验中感受到民间游戏的趣味性、感受到传统民间游戏中蕴含的智慧，进而促使幼儿们在提升认知能力、实践能力的同时实现个人品质与素养的逐步完善。更为重要的是，当幼儿们投入在稻草龙的制作与舞动、沙包的制作和玩耍、竹子车的搭制和推动活动体验当中时，幼儿们将对于本土文化产生了解和认同，并以本土文化为骄傲、为叙永县人民的智慧和对于生活的热爱而深感自豪。
参考文献：
[1]卢红博. 基于民间传统游戏的幼儿哲学教学活动研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[2]任思羽. 民间游戏在幼儿园健康教育活动中应用的研究[D].天水师范学院,2019.