摘要：数学作业的内容、形式、作业量、批改方式等，都直接影响学生学习的效果。针对农村小学的特点，为了避免作业设计上的一刀切，体现课堂作业的梯度性，决定在作业难度上尝试设计《星级作业我来选》
关键词：数学 作业
数学作业的内容、形式、作业量、批改方式等，都直接影响学生学习的效果。为了增强改革的针对性和实效性，我们开展调研，剖析传统作业存在的弊端。
——对于作业，学生总是处于被动接受的境地，必须严格按照教师的规定完成，没有选择权。在这样单调乏味的作业面前，学生很容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。
——教师在作业中迷茫，自己布置的作业是为了巩固知识、提高教学效果，但学生怎么反而不接受呢？到底怎样的作业才适合他们，怎样才能让学生主动的完成作业？
针对农村小学的特点，为了避免作业设计上的一刀切，体现课堂作业的梯度性，决定在作业难度上尝试设计星级作业。
一、具体做法
学生在预习中根据自己的知识水平，确定疑难的问题，画上一个小星星，并写在小笔记本上；然后在小组中交流，如果这些问题没有解决就增加一颗星，变成二星级题；针对这些问题在课堂上认真听，如果课上还未听明白就再增加一颗星作为三星级题，进行讨论。久而久之，学生由被动学习变主动学习，慢慢养成了自主学习的好习惯。对于学生来说做这样的作业是真正意义上的减负增效。学困生也不再为一些自己难以完成的课外作业，而背上沉重的负担，避免了应付作业的现象。
一星级作业为“理解级”。要求学生能把新知识与原有知识挂钩，形成融会贯通的衔接。作业内容以课程标准中规定的学生必须掌握的基础知识为主。二星级作业为“应用级”。 重点考察学生在基础知识掌握后灵活运用所学知识解决生活中的问题的能力，学以致用；三星级作业为“拓展级”。要求学生能把知识、经验和生活实践相联系。例如：《比的认识》一课，我们在导学卡上给学生留了以下这样的作业。
星级作业我来选《比的认识》
★ 寻找身边的比
课前调查，咱们班学生有男生 人，女生 人，你能写出下面的比吗？
女生人数与男生人数的比是（ ）：（ ），比值是（ ）
男生人数与女生人数的比是（ ）：（ ），比值是（ ）
女生人数与总人数的比是（ ）：（ ），比值是（ ）
★★找出几种不同的比，写下来，并求出比值。
小敏和小亮在文具店买同样的练习本，小敏买6本共花1.8元，小亮买8本共花2.4元.
例：我找到了（ ）与（ ）的比，写作：（ ）：（ ）
—————————————————————
★★★我是小侦探
成年人的足长与身高的比大约是1:7
某小区发生了一起盗窃事件，在犯罪现场留下了一个人24厘米的足印。经过周密的侦查，锁定了四名犯罪嫌疑人，下表是四名犯罪嫌疑人的身高记录。
犯罪嫌疑人 王某 张某 李某 刘某
身高（cm） 180 175 169 160
请你根据以上信息计算说明：这四人中，谁的嫌疑最大？
开始，我们的星级作业逐题呈现，要求所有学生都要做。但是课堂实施中发现，当交流一星级作业时有些学优生不屑听，在交流三星级作业时一些学困生还听不懂，对此，我们一次又一次尝试、研讨、反思，再尝试、再反思，形成 “自助餐式”作业模式，附在活页教案的后面，教师当堂展示，让学生依据自己的实际情况，自由地选择作业的难易程度。这样就激发了学生学习的兴趣，减轻了学困生做题心理负担。
课上操作时，教师还可以根据学生学情做适当调整。例如《比的认识》一课，一星级作业要求小组内每人选择一道独立完成，二星级作业要求组员先试做，组内先交流，再全班交流，三星级作业要求小组讨论，组长汇报。
这样，按照“不同学生——不同水平——不同星级”的操作思路，让学生自我选择，目的是让每个层次的学生能在自己原有的基础上有所进步，而且可以采用灵活的鼓励机制，让学困生转化，让优生更优，使学生轻松愉快的学会基本知识，赋予了学生极大的自主空间，体现了“以生为本”的教学理念。
二、及时复习
根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，根据遗忘的先快后慢特点，教师适时的指导，及时联想再现，提醒学生经常拿出“星级作业我来选”浏览一下，掌握了一道题就可以在纸的边角上做上记号，这样错题就会变“少”。这样经常温故知错、持之以恒，真正给自己减负——减少错误的频率。
经过一段时期的探索和实践，我们明显感到学生有了非常大的改变。优秀学生不断超越自我，在综合能力方面有了很大提高，学困生对今后的学习增强了信心。课下经常有学生与同伴、学生与老师交流“拓展级”作业场面，学生对作业的选择自由了、作业完成了、知识掌握了、心里高兴了。
三、特色作业，探索前行
新课标提倡人人学有用的数学，要求人人会用数学，体验数学的意义与价值。通过作业改革，大部分学生的数学知识水平在作业中得到了提升，自主学习的习惯在作业中养成，慢慢的对数学产生了兴趣，但作业改革作为课堂改革的重点，任重而道远。我们惟有明确方向、坚定信念、充满信心，不断加强理论和实践研究，让孩子们真正体会到作业的乐趣。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准 [S].北京:北京师范大学出版社，2011
[2]吕月霞.杜威的“从做中学”之我见[J] .教育新论，2009.5