摘要：能够理解语言和能够运用语言之间并不能划等号。从多年的教学实践来看，许多学生读了很多的课文书，摘抄了很多的词语，但是在造句和写作时，仍然出现句子不通顺，语言贫瘠、前言不搭后语等现象。培养学生的语用能力是新课标对小学语文教学提出的新要求。对此，小学语文教师在教学中，要加强对学生进行遣词造字的语言训练，以帮助学生打破语言运用的瓶颈，让学生的语用能力获得提高。
关键词：小学语文；语言训练；语用
从心理学层面来解释“理解语言”和“运用语言”，可以把“理解语言”当成是被动地接受，而把“运用语言”当成是积极主动地出击。在传统应试教育模式下，大多数教师更加注重知识灌输，让学生被动地接受知识，更为注重学生阅读理解能力的培养和提高。而在全面发展的素质教育下，教师应更加注重学生综合素养的提升，注重学生语用能力的培养，要让学生学会熟练地运用学到的语言文字，这跟“理解语言”是完全不同的两个层次。造句训练是培养学生语言运用能力的有效途径，因此，小学语文教师在教学中，应加强对学生进行造句训练，帮助学生打破运用语言的瓶颈，从而促使学生的语言表达能力和遣词造句能力获得显著提高。
一、引导学生对词语进行比较
比较是提高学生语言感知能力和语言运用能力的有效方法。在教学中，小学语文教师在进行阅读教学时，应有意识地引导学生对优美句子中的重点词语进行置换比较，让学生想一想这一词语运用得好不好？好在什么地方？如果换个词行不行？只有这样不断地引导学生对词语进行比较，才能促使学生发现它们的不同之处，也才能显著提高学生对语言文字的感知能力和运用能力，从而在运用文字的时候达到精益求精的地步。
例如，在学习《山居秋暝》这首古诗时，我就引导学生对诗中的词语进行比较，以增强学生的语言感知能力。在读了整首诗以后，我让学生总结一下诗中写到了哪些景物。这时，学生总结了浣女、松树、清泉等景物。这时，我提出问题：“既然山中有这么多景物，为什么诗人要说是“空山”呢？改成“山林”、“大山”行不行？诗人想借“空山”二字表达什么呢？”这时，学生通过仔细揣摩会得出“心灵的空明、纯净”等感觉。此外，我还让学生通过讨论来分析“明月松间照，清泉石上流”这句诗的意境美不美？美在哪里？如果换一种表达方式还有没有这样的意境？等等。这样，我通过引导学生对词语进行分析和比较，促使学生对语言文字的感知能力和运用能力获得了提高。
二、借助多媒体增强语言理解
小学生的思维能力有限，生活经验也有限，因此，对静态的语言文字理解能力不强。许多教材中运用的优美词语和句子，学生并不能顺利地转化成一幅幅生动的画面，从而去深刻理解词语和句子的意思。
这时，小学语文教师在教学中，就可以利用生动的多媒体教学，将静态的语言文字转化成生动的视频、形象的图片，将静态的语言文字与生动的实物之间产生联系，从而促使学生更加深刻地理解词语的意思。在此基础上，学生就可以灵活地运用词语和句子去刻画浮现在脑海中的一幅幅画面，进而写出生动的句子和作文。
例如，在学习《观潮》这篇课文时，我就借助多媒体来增强学生对语言文字的理解能力。课上，我利用多媒体播放了钱塘江涨潮时的盛况，让学生对照视频画面理解了什么叫“人声鼎沸”，什么叫“水天相接”，什么叫“齐头并进”，什么叫“山崩地裂”，什么叫“风号狼吼”。这样一来，学生在阅读课文时自然就能将平面的语言文字转化成生动的画面，从而增强了学生对语言文字的理解能力。
三、重视范句模仿提高造句质量
从多年的教学经验来看，许多学生的写作水平不高，是因为写不出高级的句子，在写作中只会写一些简单的句子，这样的句子读来太过平淡，缺乏生机与活力。这时，小学语文教材为我们提供了良好的学习范本，语文课文中不乏优美、生动、鲜活的句子，小学语文教师可以引导学生对这些句子进行仿写，在仿写的过程中得到启发，从而让学生能够写出灵动鲜活的句子，从而为作文增光添彩。
例如，在学习《走月亮》这篇课文时，我就引导学生对课文中的句子进行模仿写作，以提高学生造句的质量。走月亮其实描写的是夏季的夜晚“我”和阿妈一起在月光下散步的场景。但是，由于作者优美的用词，使得人们在阅读时仿佛走进了一幅如诗如梦的画卷中。但是，如果让学生来写，可能翻来覆去就是那么两句话：“夏天的夜晚，我和阿妈吃完饭后去散步，我们走过溪流，走过水塘，走过果园和菜地......啊！多么美好的夜晚，我喜欢和阿妈走月亮。”这样的作文没有出彩的地方，而且篇幅和字数也达不到写作的要求。这时，我就要求学生模仿文中的句子进行写作训练。如“在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着......”这句话不仅照应了我和阿妈的关系，也写出了美好的意境。于是，我就让学生模仿这句话进行写作。这样，通过有意识地引导学生进行仿写句子的训练，促使学生的遣词造句能力得到了提高。
总而言之，从遣词造句训练开始着手强化学生的语言训练，能够帮助学生打破对语言文字运用的瓶颈，提高学生的语用能力。因此，小学语文教师在教学中，应加强对学生进行语言训练，以促使学生的语用能力获得显著提高。
参考文献：
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