［摘 要］在小学美术教学中，将“日记画”引入教学，让美术课堂走进生活，不仅可以培养学生的观察能力、逻辑思维能力、表达能力、表现力、想象力、记忆力等智力因素，也可以促进其认真踏实的学习态度、持之以恒的毅力等非智力因素的发展。
［关键词］农村小学 日记画 美术课堂
古人用“诗中有画，画中有诗”来形容文学艺术作品的至高境界。也就是说，语言和绘画是人们抒发情怀的最好表现方式。如果能把二者完美地结合在一起，那么，定会产生事半功倍的效果。
一、打破农村小学美术课堂的僵局，让“日记画”成为常态化教学
农村小学美术课堂很难系统的按课本来教学，但是为了让农村学生也能得到艺术培养，美术老师就要切合实际，因地制宜地设计和安排能让农村学生接受的美术课。“日记画”不仅是一种乐趣，也是一种表达学生内心世界、记录学生生活点滴的过程。“日记画”教学一方面可以强化学生的观察和写作能力，另一方面可以记录学生的成长心路历程。小学阶段是一个学生成长的重要时期，写好日记不仅能提高自身素养，更能使自己的心理压力得到适当释放。每位教师都应该通过自己的努力，使学生爱上日记，乐于日记。因此，将绘画日记运用到小学美术教学中，促使儿童仔细观察身边事物，为日后的绘画创作奠定坚实基础和积累丰富素材，使之形成一定的思考本能和观察技巧。
通过让学生画“日记画”活动,有助于引发他们的思考、创意和记忆，以及挖据他们的潜能。同时有利于发展孩子的语言、作文能力，并对其他学科也有积极的影响。孩子从小养成画“日记画”的习惯，既可积累创作素材、锻炼绘画能力、又可使孩子逐渐养成从生活中发现美、创造美的潜能。有利于完善和健全儿童的身心发展。
二、探究“日记画”引入美术课堂的教学方法，正确引导
对于小学阶段的学生来讲，开始学“日记画”有一定的难度。学生是一个独立的个体，对于他们的成长，老师发挥着至关重要的作用。当学生说，老师我不会画，我们选择怎么教是值得用心去思考的。你选择灌输还是启发？对于学生，掌握学习方法更为重要。我们应该培养学生自己发现问题的能力，帮学生找到解决问题的法宝。把不教而教理念用好是我在教育上一直追求的。教学中我积极和学生沟通,了解他们在绘画中有哪些困难。在传授一些基本绘画技巧的同时，引导他们自己去观察思考，树立绘画的信心。
（一）激发兴趣，保护童心
学生刚开始画“日记画”的时候，表现的兴趣不是很大。我给他们欣赏了一些有趣的画作，玩了一些有趣的绘画游戏，讲了一些有趣的绘画故事，来激发学生的学习兴趣。学生画起来无从下手，我就把简单稚拙的的“日记画”拿给他们看，他们看后一个个都“啊啊啊”的，说这么简单！为了保护他们的童心，把他们心中最真实的一面呈现在“日记画”，老师需要先做到不给他们压力，然后在往后的教学中慢慢渗透与引导。
（二）生活联想，引导创新
亲近生活，会给学生丰富的灵感，还有益于学生的身心健康。比如有一次在和三年级学生的交流中，我听到他们在谈论小时候的趣事，笑得合不拢嘴。所以我就想到了让学生“画鬼脸”。首先，在画“日记画”之前，我指导学生细致地观察同学做鬼脸的样子，认真地回想自己在什么时候做过鬼脸，因为什么原因做鬼脸的。这样才能使学生有感而发捕捉到生活中有意义的新颖的素材。之后发挥自己的想象力并结合自己的记忆，利用“日记画”，用夸张的手法把自己做鬼脸的样子画出来。这些“画”出自学生的亲身体验，所以非常生动。
这样不仅提升了教学质量，还能使学生的记忆力得到提高。同一件事物在不同学生眼中呈现的样貌是不一样的，所以在小学美术课堂上，美术教师应该引导学生正确观察，让其在不同方面都能够获得独特的观察效果，这样有利于学生的个人记忆和绘画日记的表现。
我们的学生家住农村，身边有许多城市孩子没有的绘画素材，像一望无际的沙丘；四季色彩分明的田野、树林、湖泊；煤矿厂的设备、挖掘机、吊车等等。老师只要善于引导，孩子在画的时候就会觉得头脑里有“东西”，就连平时画画困难的几个男生都能画出和同学一起“抓沙虫、挖沙洞”的景致，还配上一段文字，介绍了他们如何被沙虫咬了手指，如何开心得忘记了疼。这些“画”与“话”出自学生的亲身体验，所以非常生动。
（三）采用多元的教学方式，因材施教
小学美术课堂需要丰富多彩的教学方式，才能让学生得到更多、更好的美术教育。自新课改以来，小学美术课堂注重多元的教学方式，因材施教，达到美术课堂教学的目标。例如，在一次“日记画”的教学过程中，为了丰富学生的绘画素材，我准备了一段贴近孩子内心的有趣视频短片：小朋友在上厕所时，因为马桶太大，掉进了马桶里，结果可以想象，小朋友被卡在马桶里出不来，手里拿一个马桶吸盘使不上劲，引得学生哄堂大笑。有些学生还说出了自己的联想。短片中的马桶和部分人物的身体都可以用简单的轮廓线去表现，借助多媒体让学生细心观察内容，然后根据自己的观察作画。同时，老师对不同状况因材施教，更好地达到了事半功倍的教学目的。学生在轻压力下完成了自己的“日记画”作品。
在小学美术课堂上，老师可以把学生学习的课文用作绘画日记的例文。学生学习的很多课文语言生动，还配上了色彩鲜明的插画，充满童趣。
（四）巧用大师名画，激发创作灵感
一、二年级学生处在图形的抽象期，大师米罗的作品和他们的思维有相通之处。学生已经接触过简单的色彩和线条知识，对线条的运用以及色彩的选择有一定的经验。比如米罗的抽象画，学生以前没有见过，通过大师画作的欣赏，了解了米罗的绘画风格，创作秘诀，学生认为那种稚拙的感觉很贴合自己的内心，自己也可以画出像大师一样的画作来，学生灵感被激发，老师再引导学生从构图、色彩、点、线、面等方面怎么去表现，学生发挥想象力进行创作，作品效果非常好，学生也充满了自豪感。
三、创建“日记画”展示墙
绘画日记给学生提供了适合自己表达的场所。例如，在教室墙面建立“日记画展示墙”的时候,学生就可以把自己的画的“日记画”在“日记画展示墙”上表达出来，丰富班级文化。美术教师在带领学生参与展示“日记画”的过程中,应该充分尊重学生创作的每一幅画，因为这些画是学生灵感的来源和对美术知识的认知。教师应当鼓励学生积极地在“日记画展示墙”上展示自己想要表达的内容，进而激发学生的创作灵感。
四、表扬学生优秀的绘画作品，树立信心
绘画日记能否写好，关键在于学生的信心。所以，小学美术教师要做好对学生绘画日记的评价。对刚接触美术创作的学生来说，内容的多少、好坏都不重要，如果能动笔尝试就应该得到鼓励和肯定。教师要利用绘画日记放大学生的优点，表扬学生。如学生的“日记画”画得好,教师就该写上表扬的评语赞美学生；对“日记画”能力比较弱的学生，教师则应写上鼓励的评语，或者进行特别辅导。此外,教师还可将每一学期的学生绘画日记进行评比，通过相互评比和展示，使学生体会到成功的喜悦，自信心也得到满足。
随着学生对绘画日记热爱度的提升，加上美术教师的教学和引导，学生的绘画能力得到了提高。总之，在小学美术课堂教学中开展绘画日记教学,不仅激发了学生创造美、表现美的热情，而且还使美术教学的难度降低了，让学生能够在一个积极而富有童趣的环境下学习，对身心健康有很大的帮助，进而提升教学的质量。