摘要：绘本具有较强的趣味性，可以激发自闭症儿童的阅读兴趣；更能贴合自闭症儿童的心理；符合自闭症儿童的认知水平。本文主要从绘本对于自闭症儿童的重要性以及如何选用绘本开展自闭症儿童的教学两方面进行阐述。
关键词：绘本阅读；自闭症；重要性；自闭症儿童
绘本以图文并茂的形式受到广大儿童的喜爱。它既能通过图画的形式，降低自闭症儿童的阅读坡度，开拓自闭症儿童的眼界，又能为自闭症儿童认知新事物，激发他们的想象力，提供相应的物质载体，对自闭症儿童的发展具有非常重要的影响。本文对此进行简要论述。
一、绘本阅读对自闭症儿童的重要性
（一）绘本阅读提升自闭症儿童的认知力
人的认知力水平是通过自身掌握的知识直观反映出来。在具体的学习过程中，人们可以将抽象性的表达以形象化的方式，展现在头脑中，并加强对抽象知识的理解。自闭症儿童的思维认知主要停留在形象化认知的层面。针对这种情况，教师可以运用绘本阅读的方式，展示形象化的内容，构建自闭症儿童形象思维与形象化知识的连接，提升自闭症儿童的认知水平。
（二）绘本内容拉近儿童与生活的距离，激发表达热情
绘本内容大多描述与自闭症儿童生活相关的内容，能消除他们在阅读中的陌生感；大量的插图更容易激发自闭症儿童的阅读兴趣；生活化的插图可以激发自闭症儿童的联想，提升自闭症儿童对相关知识的理解和运用能力，从而真正拉近自闭症儿童与他们所处生活之间的距离，真正让自闭症儿童运用个人的生活体验，理解绘本内容，激发儿童的表达热情。
（三）绘本教学提升儿童综合学习能力，提升表达自信心
绘本教学的目的不单单是让自闭症儿童阅读相关内容，更重要的是构建起自闭症儿童认知世界，思考世界的桥梁。绘本中的故事丰富多彩，绘本内容涉及到方方面面的知识。通过开展绘本教学，自闭症儿童可以对绘本故事展开丰富的联想，增强他们思维的发散性。与此同时，绘本的趣味性，有利于提升自闭症儿童的专注力，为儿童的表达提供自信心。
二、绘本教学在自闭症儿童中的运用策略
（一）合理挑选绘本，增强教学的有效性
在挑选绘本教学的过程中，教师应注重以下几点。
第一点，符合自闭症儿童的心理特点。教师在选择绘本时，可以根据自闭症儿童的年龄以及心智水平，挑选相应的绘本，激发自闭症儿童的阅读自信心和兴趣。第二点，贴近自闭症儿童的生活。教师可以选择最为贴近自闭症儿童生活的内容，降低他们的阅读坡度，构建他们认知与绘本知识的连接，提升绘本教学的质量。第三点，注重培养幼儿的多种能力。教师不能让自闭症儿童感觉到绘本教学只是简单的看图课，而是应注重搭建自闭症儿童认知与书本内容的连接，提升他们认知事物的水平。例如，在讲授《猫咪大人》的绘本时，教师从以下几点入手。第一点，融入生活元素。教师选择与自闭症儿童生活相关的绘本，并着重提取生活中的元素，作为绘本教学的导入，消除自闭症儿童绘本阅读的陌生感。与此同时，教师引导自闭症儿童从生活的角度，对引入的元素进行想象，激发自闭症儿童的阅读兴趣。第二点，开展引导教学。因为此绘本故事中融入大量人的认知和语言，所以在教学的过程中，教师引导自闭症儿童说：“假如你是其中的XXX，你会如何做呢？”并适当地对自闭症儿童的表达进行引导，帮助他们树立正确的价值观。第三点，进行学习交流。与普通儿童一样，自闭症儿童也渴望被认同，被赞美。在讲授完绘本内容后，教师可以鼓励自闭症儿童发表他们的所得或是所惑，并积极地给与自闭症儿童正向评价，让他们在绘本学习的过程中，获得交流的快乐。
（二）运用图书角，增强自闭症儿童的多种能力
在构建图书角的过程中，教师应注意以下两点。第一点，了解自闭症儿童的阅读兴趣。教师应和自闭症儿童多沟通，了解他们的阅读种类，并分门别类地摆放这些图书。第二点，了解图书的内容。教师应对图书角的图书内容了如指掌，并能够从自闭症儿童的兴趣出发，开展相应的引导式阅读。更为重要的是教师可以从以下几点开展活动，增强自闭症儿童的多种能力。第一点，教师可以组织自闭症儿童，绘画绘本中的内容，培养儿童的自控能力，也让儿童在绘画的过程中，增强他们的思维发散能力。第二点，教师可以组织自闭症儿童，对破损的图书进行修补，增强他们的动手实践能力，培养儿童爱护图书的良好习惯。第三点，教师可以鼓励自闭症儿童，让他们彼此交流绘本内容，提升儿童的语言沟通能力。教师通过构建图书角，并从儿童的兴趣着力，在激发他们绘本学习积极性的同时，锻炼自闭症儿童的多种能力，获得良好的教学效果。
总而言之，在开展自闭症儿童的绘本教学中，教师既要认识到绘本教学的重要作用，也要深入了解绘本内容，并充分结合自闭症儿童的心智特点，选择合适的绘本，开展相应的教学，真正让绘本打开自闭症儿童认知世界的钥匙，打开他们与外部交流的大门，让他们享受交流带来的快乐，提升幼儿教师的教学能力。
参考文献：
[1]李燕.音乐在随班就读自闭症儿童绘本教学过程中的应用[J].科教导刊(下旬).2017(06)
[2]张海燕.绘本在智障学生品格教育中的运用探究[J].绥化学院学报.2016(04)