摘要：小学阶段是一个人整个人生的起始奠基阶段，在这一重要时期如何开展思想教育以及良好行为习惯的培养就显得格外重要。思想教育工作是塑造学生健康心灵，培养学生良好道德行为的主要途径之一。本文主要从良好的师生关系是基础、教师期望是启动学生心灵的钥匙、充分利用课堂实时渗透、注重提高学生的德育意识、教师对学生要有正确及时的评价等方面，浅谈如何开展小学生思想教育工作。
关键词：小学生；思想教育；师生关系；教师期望；实时渗透；德育意识
思想教育工作是塑造学生健康心灵，培养学生良好道德行为的主要途径之一。开展思想教育工作对学生的健康成长具有引导，推动和保障的作用。适时的抓住合适的时机，对小学生的思想及行为进行教育与引导是十分必要的，在教育过程中也是至关重要的一个环节。
一、良好的师生关系是基础
《学记》中有云：亲其师，信其道。首先拥有一个良好的思想教育环境是开展小学生思想教育工作的前提。老师对学生多一点宽容、多一点理解、多一点爱是培养良好师生关系的必要条件。因为在学生面前，老师是以权威的身份存在，学生处在被动的位置上，对学生进行德育教育不宜开展，枯燥乏味的说教并不会起到好的效果。所以，良好的师生关系的建立是开展小学生思想教育工作的基础。教师与学生本质是一种平等的关系。但从古至今，教师是以权威者的身份站在了学生的对立面。往往很少站在学生的角度去考虑学生自身的需要。时下新型的师生关系应该是教师主导与学生主体地位平等的。教师尊重学生的权利，尊重学生的思想，让学生参与到教育教学中来，且能畅所欲言，让学生的天真与欢乐充实到教育工作中。通过各种教育活动，提高学生各方面的能力，尤其是辨别是非的能力，而这其中的道德认识并不是通过教师的说教进入到学生的认识中的，而是学生通过活动进而内化吸收的结果。教师只有发自内心的做到真正尊重学生，才会在各类各样的教育活动中成为学生的好伙伴，成为让学生值得信任的人，在教育教学活动中才能更加顺利且无障碍的走进学生的内心，才能更好的成为学生的引导人。加强师生间的交流与沟通才会使师生关系变得更加和谐与密切。
二、教师期望是启动学生心灵的钥匙
期望是一种内隐潜在的无限力量。润物无声、言传身教、潜移默化的教育更能深入人心，更能发挥教育的强大力量，教师更好的运用教师期望，是建立良好思想教育的重要方式之一。教师的教育思想要与学生的学习情感达成一致，这就要求老师必须合理运用教师期望以达到教育目的。教师可以通过开班会来明确全体学生的目标与方向，进而建立班级层级的期望。希望每一个学生都能成为团结同学、积极向上的人，要让学生感受到班级所带来的温暖，进而激发学生对班级、对同学在情感与意识上的共鸣，唤起学生对集体的热爱之情。教师期望不仅能让学生感受到老师对学生的关心与照顾，更能激发学生积极向上的心态，进而建立起牢固而又稳定的班级凝聚力。教师的信任是建立教师期望的基础，也是师生间良性沟通的前提。当学生对教师产生情感上的依赖时，教师的一言一行才能进入学生的心，进而拉近师生的距离，从而为进行思想教育提供了一个良好的人文环境。
三、充分利用课堂实时渗透
抓住课堂这个主阵地。老师在新授知识的同时，适时的渗透思想教育也是十分可行的。比如体育课，不仅能提高学生体质，而且还能培养学生顽强拼搏的精神以及对学习的信心。抓住各门学科在思想教育中的结合点，充分挖掘各门学科的潜力，及时恰当的对学生进行思想教育。比如语文课程是最能借助教材进行爱国主义教育的一门课，小学阶段所用的语文教材充分的结合思想品德课，融合学科教学，根据各科的教学目标和教育内容，有的放矢的对学生进行思想教育，不仅使学生学习了语文知识，更能使学生的思想受到感染与熏陶，从而提高学生的思想觉悟。其他课程，也能结合思想品德课合理科学的进行教育。抓住课堂这个主阵地，学生的思想教育问题就会迎刃而解大部分，所以，作为教师应该重视课堂教学，重视课堂的思想教育。
四、注重提高学生的德育意识
小学阶段的学生对思想教育认识较为浅显，还处于表层的认识上，如何让小学生精准认识到思想教育的本质，是教师应该重视的问题。小学生就德育问题没有自己的正确认识，甚至会脱离正常的思想范畴去解决遇到的问题，怎样科学合理的对学生进行导学与引导，才能让学生知道怎么去做，这就要结合学生的自身情况，充分明确德育目的，积极建构多维交流沟通方式，引导并满足学生的沟通交流欲望，让学生不只是通过教师的教育认识到德育，更重要的是通过自我教育、通过学生间的交流与沟通认识到德育的作用，让学生对思想教育有一个比较全面而又深刻的认识，进而让学生从自身提高思想教育意识。
五、教师对学生要有正确及时的评价
由于小学生对道德认识的局限性，处于小学阶段的学生还不能对道德行为做出一个全面而又具体的评价，对道德评价几乎依赖于家长和教师，所以，教师应该充分认识到自己在学生思想教育过程中起到的作用与所处的地位，及时正确的对学生的所作所为进行科学合理的评价。对学生好的言行及时肯定，对不好的言行及时制止，并对该学生提出德育要求，进而帮助其进行改正。教师还要积极主动的去了解学生的内心，促进学生对思想教育的认识，使得学生能用正确的认识来调整自己的一言一行，进而完整的完成正确的德育行为。比如：教师对做的好的学生进行肯定与表扬，让教师的外部言行一步步转化为学生的内生动力，进而促进学生的思想教育。对做的不好的学生，提出正确的评价，使其认识到什么才是争取的德育行为，使其认识到不足，进而独立的完成对自己的评价与改正。
综上几点内容，教师首先要从自身出发，做到言传身教，与学生在精神层面没有隔阂；其次，充分发挥教师在课堂与各种活动中的作用；最后还要根据学生的年龄特点积极有效有针对性的开展思想教育活动，以达到提升学生思想认识，进而规范学生行为的效果。
参考文献：
【1】刘赞.浅谈如何进行小学思想品德教育[J].课程教育研究：学法教法研究,2017.
【2】张习英.浅谈如何创新小学思想品德教学[J].科教导刊（电子版）,2017(10):56-56.