摘要：导学案教学模式主要是以教师编写的导学案为依托，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，这种教学模式一改过去老师上课单纯的讲，学生被动的接受新知识的现象，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的导学案，自主完成将要学习的新内容，学生也可提出自己的观点或见解、困惑或体会等。我们认为，导学案的实行有利于培养学生的自主学习能力、自主分析解决问题的能力，有利于学生之间的良性的竞争合作，有利于学生良好学习习惯的培养和养成，更有利于教学中小组合作学习的开展。
关键词：导学案 教学模式 辅导
同时配合导学案教学模式产生的小组合作学习也是整体提高成绩有效的教学手段之一，它以学习小组为基本组织形式，充分的利用师生互动、生生互动，促进学生发展的一种教学活动，是新课程理念下课堂教学活动的一个重要环节。它体现了学生的主体性，发挥了人的主体活动能力，培养了学生的责任感、合作精神和集体精神。通过教学过程中的摸索和学习，对学案导学模式下的教学我们做了以下总结。 一、没有实行学案导学模式之前，在上课时只是凭借自己的主观臆断来安排自己的教学内容，自己认为重点或难点的地方就反复的讲解,有时甚至一个知识点要强调三、四次，讲的口干舌燥，学生听的昏昏欲睡；应用导学案之后，发现无论是对于老师还是学生来说，都有了一个上课参考的依据，一些学生通过自主学习就可以掌握大部分的知识，老师通过对学生导学案的检查和分析，提取出老师需要讲解的重点和难点，把更多更自由的时间还给学生，从而让学生实现不同程度的发展，同时通过有效的组织小组合作学习，让每一个学生都参与其中，优生充当老师的角色，对整个小组的学习情况进行安排和监督，从而节省了教师对学生的个别辅导的时间，不同层次的学生都得到了发展，也体现了以学生为主体的新课程理念，学生有了更充分的交流和学习时间。这样的教学模式对老师和学生都是一种减负，学生上课再也不用乏味的听“和尚念经40分钟”了。
二、导学案注重学生的自主学习，是对学生初次学习的一个检查和检测，有利于学生形成良好的个人独立思考习惯，也有利于学生的自我评价和自我分析；小组合作学习注重学生的交流和合作，是对一个团队学习能力、组织能力的检查和检测，有利于学生良好的合作意识的养成。但是，这两个方面是缺一不可的，学生在自主学习之后，不论是优生还是后进生一定有自己不明白或者学的不是很好的环节，这些东西都需要通过小组合作来完成。
我们觉得在实际教学中，小组合作机制不够完善，小组合作大多流于形式，组长没有真正起到“小老师”的作用，对组员的监督、监管、辅导、检查都没有到位。
三、关于导学案的应用，我们一般一上课就把导学案发到每个学生手中，然后就让他们开始自主学习，其实学生对我们精心设计的导学案并不是很懂，“为什么老师要出这么个题，前面这一大段内容根本就是累赘”，对于一些老师们的精心设置，他们甚至不看一眼就开始做题，所以我们应该将导学案各环节设置的意义告诉大家，比如学生不太重视的学习目标和学习重难点和学法引导等，要明确告诉他们为什么要这样设计，它有什么作用，这样学生自主学习时就做到了心中有数。
四、对导学案的编写，我们总是想太简单的问题放在导学案中是一种浪费，总想让学生尽可能多的见到各种类型的题，特别是有难度的题，因此学生在自主学习后，却对我们设置的题目无从下手，慢慢的学生的学习积极性不高了。所以在备导学案时，问题的设计尽量具有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的作一些适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲；例题的设计也具备典型性，通过适当的典型例题，让学生自己归纳解题的方法，自己总结解题的思路和技巧，并尝试去解决相关的练习题；习题的设计也应具备层次性，满足不同层次学生的需求，使优秀生从预习学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，慢慢的学生喜欢用学案上课了。
五、需注意的几个问题
1、导学案的量一定要根据学生的认知水平合理控制，否则设计好的学案，实际用时不能全部完成，总要留下尾巴，下一节课又有下一节课的内容，这个尾巴只得留在课内自习时间解决，而其它任务又不能完成，这样时间长了就留下一大堆问题。
2、教学内容和教学过程开放的度和量应控制得当，课堂放开后，还得能收回来，做到松驰有度。
3、俗话说得好“没有规矩不成方圆”。小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生“看似热闹实则混乱”的局面。如何才能使课堂“活而有序”并通过我们训练使学生形成习惯，应是我们重点关注的问题。
课堂上如何让学生动起来，努力提高课堂效率，想有个好成绩，学生的积极性是前提，老师在课堂上讲的天花乱坠，但学生就是不想听不想学，有什么效果？教学改革的方案方法再好，但学生就是不努力不配合也没用。现在的孩子思想都很复杂，首先要考虑诱发学生的学习动机或说做好思想工作。第二，认真准备好自己的课，让课堂更生动更能激发兴趣吸引学生，通过有效的组织教学把学生真的调动起来，亲其师，才能信其道；第三，发挥情感和评价激励的积极作用，提高学生的热情和主动参与意识。
总之，我们需要不断去摸索、探究，不断去反思、总结，才能更好的利用导学案，实现高效课堂。
参考文献：
<1>项阳. "导学案"教学模式下的高效课堂[J]. 科学导报, 2016.
<2>叶海深. 浅谈初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式下导学案的编写[J]. 中学生英语：外语教学与研究, 2015(42):77-80.
<3>李桂萍. 优化课堂教学模式,构建数学高效课堂——导学案教学背景下浅谈小学数学预习的有效性[J]. 考试周刊, 2014(66):67-67.