摘要：随着素质教育和新课程改革进程的不断深入，社会各界人士越来越重视教育的质量和水平，作为一名教育工作者更是致力于提高小学生的学科核心素养。写作能力是一项非常重要的能力，应该得到我们更多的关注，也应该在时代发展的背景下探索更加优化的教学方法。
关键词：小学语文；写作教学；高效课堂
小学生正处于生理和心理发育的关键时期，这一时期养成的习惯都将对今后的学习产生很大的影响。作为小学阶段重要的学习科目——语文，承担的是文化教学的重任，对学生的思维和习惯养成也起到着重要的作用。
在语文教学的过程中，我们致力于提高学生的学科核心素养，从听说读写各个方面提高学生能力，但是在目前的小学语文教学过程中，尤其在写作教学中还存在着一些问题，主要分为以下三个方面。（1）目的不明确，不清晰。不得不承认的是小学语文教学目前最突出的问题是没有明确清晰的教学目标，而教学目标是教学互动的总纲领，纲领不清楚会造成后续的教学活动目的意识不明确（2）内容较粗浅，不系统。作文教学是一个系统的过程，笔者认为小学的各个阶段，教学内容是要不断变化的，如何制定系统有效的作文教学方法也是需要我们共同努力的方向。（3）方法不科学，不恰当。正如前文所言，作文教学要讲究方式方法，在难度上也应该适应学段，过难或者过简单都不可以，还需要我们思考的是怎么让学生吸收老师讲的作文方法。
针对以上这些问题，笔者结合自身小学中年级的教学经验，认为我们可以从以下几个方面尝试作文教学。
一、提高生活意识
很多小学生再谈到写作时会提到最让它们苦恼的是不知道写什么，每次写作文都感觉到无话可写。为了解决这方面的问题，笔者认为我们要为作文教学增添生活色彩，让写作变化一种形式，如果写作就是把自己生活中的事情说出来是不是会降低难度呢？
例如，“春天来了，都有哪些食物出现在了春天呢？请以“我看到的春天”为题目，完成写作”。在查看学生作业的时候会发现学生们所描写的内容比较匮乏，描写的也比较浅显，“花开了，小草长出来”这样的句子最多。在进行作文讲评的时候，笔者将教室转换到了操场，让学生自己去体现春天的阳光，风，景色与人物。回来之后再让学生看看自己的作文，然后告诉它们可以将自己的生活写进作文，这样就会避免不知道写什么的尴尬。
二、尝试提纲先行
很多小学生常常在写作文时花费了很多的时间，但是查看作文内容却是东一句西一句，缺乏系统性。这就是因为在下笔之前脑子里没有完整的思路，不知道先写什么后写什么，凑字问题比较严重。
因此，笔者认为我们要在作文教学的时候锻炼学生的提纲意识，另外对于四年级的小学生而言，如果让提纲作为一项固定的作业来看容易给学生带来心理上的压力，但是我们必须要通过多种多样的方式让学生有提纲的意识。比如，我们在看到一个题目时可以让学生在脑子里想好先写什么后写什么，防止作文行文脉络混乱。
三、加强想象引导
想象力是一个人最重要的品质之一，想象力也是为作文增添色彩的重要支撑力。但是在很多情况下，作业都有标准的答案，导致很多小学生在写作文的时候也有这种错误的倾向。我们在评价学生作文的时候也常常用一个冰冷的分数代替了对学生的努力的夸奖。这种情况下的作文教学怎么能够激发小学生的想象力？因此，我们要保护学生的想象力，并且想办法激发学生的想象力。
例如，笔者在中年级的作文教学中非常喜欢让学生写童话故事，在小学生笔下我们可以看到童话王国的世界是多么奇妙，童话人物们又是多么有趣。在这种时候我们要特别鼓励学生进行想象，并且可以转化题材接着引导学生发挥想象力。比如学生们可以想象人物的心理活动，想象人物之前的遭遇等等，这些都可以增添作文的可读性。
综上所述，小学作文教学需要引起我们的重视，无论是从教学目标的制定、教学内容的连贯与系统性还是教学方法的适宜情况等都需要我们仔细思考。以中段的作文教学为例，笔者认为我们可以引导学生观察生活，当觉得不知道写什么的时候就把生活中观察到的写进作文中。也要注意在日常教学过程中引导学生树立起提纲意识，避免行文的不连贯；还要注意无论是在教学还是评价过程中保护学生的想象力，让学生能够保留宝贵的想象力，并且应用到写作中。
以上就是笔者结合自身的教学实践，就如何进行小学中段的作文教学所提出的一些想法，欢迎大家批评指正！
参考文献：
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