摘要：加强初中道德与法治教学，不仅能够使学生对当前的法制信息有深入的了解和认识，培养学生遵法、守法、用法的意识，还能使学生在正确人生价值观念的熏陶和感染下不断提升自身的道德品质，进而对学生的全面发展和终身成长产生积极的影响。在新课改深入推进和和实施的时代背景下，教师应摒弃以往以灌输式为主的授课模式，积极探究并灵活采用多样化的方式和手段开展教学活动，使道德与法治教学呈现出崭新的面貌和风采。
关键词：初中道德与法治；新课改背景；情景式教学；小组合作；理论与实践
初中生处于身心成长和发展的关键期，且具有很强的不稳定性特征，他们很容易受外界错误事物的影响而误入歧途，因而通过道德与法治教学来提升学生的自控能力、道德观念和法治意识显得尤为重要。然而在升学考试压力的影响下，初中道德与法治教学往往让步于语数外等基础学科，导致不被重视，学科的育人功能也无法充分发挥出来。鉴于此，为了转变这种局面，初中道德与法治教师应顺应新课改发展需求，摒弃传统的教育教学理念和模式，通过多样化教学方法的采用来全面提升学生的学习兴趣，使道德与法治教学质量得以改进和提升。
一、采用情景式教学，激发学生学习热情
初中道德与法治是一门知识相对抽象、枯燥的学科，对于热衷于追寻新鲜事物的初中生来说，传统单调文字讲解式的授课模式很容易令他们产生厌倦情绪。为此，教师应从培养学生对这门学科的学习兴趣入手，借助情景式教学的开展为学生营造良好的学习氛围，激发学生学习、探究知识的欲望和动力，将枯燥的知识点以图文并茂的方式呈现出来，使学生在好奇心的驱使下始终以积极认真的心态面对课堂教学。
例如，在进行“促进民族团结”这部分内容的教学时，我就在课前利用多媒体播放了一首学生耳熟能详的歌曲——《五十六个民族五十六朵花》，将学生的目光紧紧聚焦到课堂上。学生也都跟着轻声哼唱了起来，我也趁机向学生播放了一些展示典型少数民族的服饰、饮食、习俗及聚居地风采的图片，并让学生猜测这些分别展示了哪些少数民族的文化，并顺势介绍了我国对待及处理民族关系的原则等内容，从而顺势引入主题及相关教学内容，开始了本节课的教学活动。如此，通过借助音乐、图片等多种形式实现良好情境的设置，将学生的目光很好地集中到了课堂中来，刺激并充分激活了学生的多重感官，为新知的学习和探究打好了基础。
二、开展小组合作学习，增强参与积极性
作为新课改倡导并强调，且在课堂上广泛应用的新型教育模式，小组合作学习在提升学习主体性和积极性方面发挥着重要的作用。
初中道德与法治教师应紧跟时代发展及教育变革的趋势，借助小组合作学习的开展来转变以往以教师为主体的课堂局面，转变以往以机械式学习、记忆为主的枯燥课堂教学模式，使学生在相互交流、探讨的过程中完成对知识的内化，为更良好教学效果的取得提供有力支撑。
例如，以“中国的机遇和挑战”这部分内容为例，我就在课前依据“组间同质，组内异质”的原则，将学生分为若干学习小组，让学生以小组为单位搜集资料，探寻中国经过改革开展几十年的发展，在资金、人才、技术、管理经验等方面所取得的成就，并在课上围绕这些资料进行讨论，探究在全球化背景下中国迎来了怎样的机遇，同时又面临着怎样的风险和挑战，我们应该以怎样的心态来迎接机遇和挑战等等，让学生通过小组合作学习的形式完成对本课知识的构建。我也及时给予学生指导，针对学生遇到的问题进行解答。如此，便将学生的课堂主体地位充分凸显了出来，促进了学生主观能动性的发挥，使课堂教学效果得到有效改进和提升。
三、理论与实践结合，培养学以致用意识
作文一门对学生思想道德品质和法治意识进行培养的学科，初中道德与法治教学以往将教学范围和内容局限在课本和教材中的教学模式不仅不利于学生学习兴趣的培养，还难以起到指导生活的目的。为此，教师应秉承理论与实践相结合的原则，积极组织学生开展生活化的课外实践活动，借助多样化课外活动的开展来培养学生学以致用的意识和能力，增强学生运用所学知识解决生活中问题的能力，将学科的育人功能和教育意义充分展现出来。
例如，完成“多彩的职业”这部分内容的教学后，为了增强学生对各种不同职业的认识，培养学生爱岗敬业的意识，教师可以让学生在课下体验不同的职业，比如当一次环卫工，在体会在这一职业艰辛的同时，认识到环卫工人在美化城市、净化家园方面发挥的作用。或是体验一把现如今比较流行的新兴职业，如卖衣服的主播，或是酒店的试睡员等等，从中深刻认识到各行各业的人们都有自己的职责，要尽自己最大的努力做好本职工作。如此，便将理论知识与实践活动紧密结合了起来，在实践中丰富了学生的情感体验和道德认知，使课堂教学达到了事半功倍的效果。
总之，初中道德与法治教师应顺应新课改的发展需求，勇于抓住机遇并迎接挑战，在摒弃传统框架的同时，积极探究开展道德与法治教学的有效方法和策略，将学科的育人功能和教育意义充分发挥出来，为促进学生的全面、健康发展贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]刘德东.试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育，2017
[2]杨翠萍.初中思想品德有效教学策略探究[J].学周刊，2018