摘要：本节课为Unit 6 Section A的第一课时，初步学会使用that和who引导的定语从句来表达自己的喜好，为下一课时学好定语从句打好基础，也为定语从句关系代词的用法起了铺垫作用。在学习活动中，学生通过谈论自己的喜好，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
关键词：合作、探究
一、.整体设计思路、指导依据说明
整体设计思路：在教学Go For it Unit 6 I lke music that I can dance to （Section A）第一课时我采用创设情境、音乐热身---自主学习、互动探究---小组合作、提高能力---视听练耳---疑难点拨---拓展提升、风采展示---小结的教学流程，采用小组合作学习和任务性学习模式，运用探究法等教学方法，针对I lke music that I can dance to这一中心话题，通过学习由关系代词引导的定语从句，让学生学习谈论自己的喜好，培养他们热爱生活的审美情趣。
指导依据说明：新课程理念倡导“先学后导—自主合作—展示评价”。在英语课堂上重点是激发学生的英语兴趣，拓展学生的英语思维，发展学生的英语综合实践运用能力，从而突出重点，突破难点，完成教学目标，并培养学生高尚的道德情操。
二、教学目标分析
1.知识与技能：
?(1) Key Vocabulary: prefer, lyric, gentle
(2) Target language :
I like music that I can dance to.
I prefer music that has great lyrics .
2.过程与方法：
?(1) 通过自主学习，掌握重点词组和短语。
?(2) 通过小组合作学习，鼓励学生用定语从句表达自己的喜好。
三、情感态度和价值观
1.学会与他人交流对不同问题的看法，培养学习英语的自信心。
2.通过小组合作学习，提高学生交际能力，团队合作能力。
3.通过共同学习，让我们更喜欢音乐，他能给我们带来欢乐。
四、.教学重点、难点分析
教学重点：
Key Vocabulary : prefer, lyric, gentle .
Target language
I like music that I can sing along with .
I prefer music that has great lyrics .
教学难点：
掌握定语从句中Who和 That的用法。
The listening practice .
五、教学过程设计
Step 1. 创设情境、音乐热身
(1) 利用多媒体展示：播放一首美丽歌曲（I believe I can fly），让学生感受，创设一个音乐的氛围，鼓励学生大胆地唱出来。
设计意图：创设和谐亲切的课堂气氛，调动学生的积极性，将孩子引入音乐的世界。
(2) Greeting and Teaching aims
Greet the class and show the students the teaching aims. Let them read for about 1 minutes.
设计意图：让学生明确教学目标，有助于集中学生注意力，让学生带着任务进入课堂。
Step 2．自主学习、互动探究
（1）新课导入：通过听学生喜欢的劲舞音乐,看卡通画跳舞的图片自然导出本课标题，I like music that I can dance to .又通过听Do, Re, Mi ，在介绍音乐的同时进而出示新单词pref- er,gentle，lyric。在这里对prefer这个单词进行了详细的讲解。而且同时让学生对Do, Re, Mi这首音乐有了更深刻的印象，即培养了他们对艺术的欣赏以及审美的情趣，又迅速融入音乐和英语结合的氛围。
（2）分步教学：为了使学生能够更容易接受和理解定语从句，分步教学讲授新的语法点。利用多媒体展示。首先，我用过渡性的语言，I have four friends,they come from Amreica,and thay all like music.导出四个本课1A中出现的由that引导的定语从句。然后对that引导的定语从句进行讲解。
① I like the music that?has?great lyrics.
②I like the music that is?loud and energetic.
③ I like the music that isn't too loud.
并说明，the music是定语从句所修饰的词，叫先行词，that 是引导定语从句的词，叫关系代词，它在定语从句中做主语时，从句的谓语动词的人称和数必须和先行词保持一致。
设计意图：延伸、拓展教材内容，创造性的使用教材，这样训练即能让学生体会不拘于教材的学习，又能拓展他们的思维。
Step 3．小组合作、提高能力
我的最爱（小组活动）
操作方法：学生两人一组互相询问对方的最爱，例如：movie,music,photo,city,pen等。
运用句型：what kind of ……do you like?
I like movie that ……
I prefer photo that……
设计意图：新课程倡导学生的主体参与，也重在调动积极性，通过这一活动，可培养学生的自信心和发挥主人翁精神。
Step 4.视听练耳
通过听录音，让学生完成1B，通过以下步骤来完成。
1.让学生先预习听力内容。
2.播放录音，输入语言。
3.明析思维， 输出语言。
设计意图：训练学生的综合语言运用能力，学生表达了自己对音乐和歌手的喜好后，已经对听力内容进行了充分铺垫，在进行听力练习，了解他人对音乐和歌手的喜好，对定语从句有更加深刻的印象。
Step 5.疑难点拨
1.I like music that/which is quiet and gentle.
2.I like the teacher who/that is strict.
从上我们可以看出先行词是物时，不仅可以用that引导，还可以用which引导。先行词是人时，不仅可以用 who引导，还可以用that引导。关系代词放在先行词和定语从句之间，起联系作用，同时又作定语从句的一个成分。有时做主语，有时作宾语。做主语时，定语从句谓语形式要和先行词保持 （一致/不一致）。
设计意图：学生在掌握了定语从句的基本用法后，通过本环节练习，深化定语从句的用法，尤其突出了对关系代词在定语从句中做主语时，谓语动词要和先行词保持一致这一难点。
Step 6.拓展提升、风采展示
设计“我爱我家”的主题活动。
操作方法：学生手持自己家庭的合影照，上台展示自己家庭成员的爱好以及喜欢的名人类型。学生并做互相评价。
设计意图：通过这一活动，既锻炼了学生将所学运用到日常生活的能力，又激发了兴趣，提高了竞争力，还培养了学生热爱父母，热爱生活的高尚情操。另外，学生还将课堂英语和生活现实生动地结合起来。
Step 7.Summary
设计意图：以知识树的形式对所学知识中规律性的东西进行了总结。直观形象，学生一目了然，容易掌握。
参考文献：
1.张金凤。初中英语阅读文本的教学开发[J].教学与管理，2017,13:49-51。
2.隋春丽。浅论初中英语课堂的智慧潜能[J]. 中国培训，2017,（08）：140+142。
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