摘要：高中生物教学是我国基础教育教学体系的重要构成，其基本教学目标在于提升教学的效率、展现教育功能和作用。在新课程改革背景下，提升教学效率这一任务和目标的达成变得更加紧要和迫切。所以，本文将从开展实验教学、拓展教学内容、构建合作小组、重视主体探究和融入生活元素几个方面出发，探析新课改下提升高中生物教学效率的具体方法。
关键词：新课改；提升；高中生物；教学效率；策略
新课程改革向高中生物教育教学提出了新的任务和要求，目的在于转变教学倾向和重点，提升教学的有效性，让学生实现知识与能力的同步提升。所以，作为高中生物教师，我们必须要彻底摆脱传统观念和思想，以新课改理念为指引，深入探索适合高中生身心发展的创新教学策略，以此来促进高中生物教学实效的提升，助力新课改的深入推进和实施。
一、开展实验教学，激发学生学习兴趣
兴趣是学生主动学习的动力，只有激发起学生对学习的兴趣才能具备提高教学效率的前提和基础。实验教学主要以实践性操作为主，能够充分吸引学生的注意力和好奇心，是激发学生兴趣的有效手段。所以，高中生物教师需要转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，提高实验教学在整个教学体系中的比重，积极组织和开展各种探究性、验证性的实验活动，给予学生充足的实验机会，鼓励学生自主并深入到整个实验过程中，体会生物学习的乐趣所在，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
例如，在教授《物质跨膜运输的实例》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解扩散和渗透的概念，理解渗透作用的发生条件，实际上，在初中阶段，学生们对细胞膜选择透过性的功能已经有了一定的了解。所以，为了激发学生们的学习兴趣，笔者围绕本节课程的内容，为学生们开展了实验探究活动，让学生们通过对植物细胞失水和吸水进行探究，深入学习细胞膜的特性。另外，在这个过程中，笔者会适当给予学生们一定的指导，帮助学生们更好的理解知识，完善学生们在设计实验中出现的问题。这样，笔者通过开展实验教学，激发了学生的学习兴趣。
二、拓展教学内容，丰富学生学习视野
教材是学生学习生物知识的基本来源，但生物教学不能仅仅局限于此，而是要向着更加广阔的方向进行拓展和延伸，才能够丰富学生学习视野、拓宽学生学习容量。因此，高中生物教师需要合理利用互联网、计算机等手段，在生物教材课本和知识内容的基础上，结合时代发展和学生需求来广泛搜集各种教学资源、素材，融入到原有的生物知识结构体系中去，再利用图片、影像等直观的形式展现出来，在拓展教学容量的同时创设直观形象的教学情境，丰富学生的学习视野、帮助学生增长见识，让学生学得更广、更深、更有效度。
例如，在教授《降低化学反应活化能的酶》这部分知识时，本节课程主要介绍了酶在细胞中的作用，为了丰富学生们的学习视野，笔者结合网络资源展开教学。在上课前，笔者通过互联网收集下载了一些相关的资料，来到课堂后，笔者再通过多媒体向学生们进行展示，让学生们获取更多有关细胞内催化剂的作用，再通过对图表和视频演示的观察后，学生们体会到了探索生命奥秘的喜悦。这样，笔者通过拓展教学内容，丰富了学生的学习视野。
三、构建合作小组，培养学生探究能力
小组教学是新课程改革强调和倡导的先进教学方法，可以改变传统模式下课堂教学的封闭状态，优化学生间的关系进而促进学生能力的发展提升。所以，高中生物教师应当转变过去统一性的授课方式，在全面了解和把握学生学习情况、能力水平的基础上，依据科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定每个学生都有参与和展现自我的机会；其次，教师则需要鼓励学生们围绕着某个问题展开组内的讨论与交流，分享各自的观点与看法，实现思维互补和相互促进，营造更为和谐、活泼的教学氛围，提高教学的实效性。
例如，在教授《生长素的生理作用》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解生长素的作用，为了培养学生们的探究能力，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组由5名学生组成，在分组的过程中，笔者考虑到了学生们的学习差异，对此，在分组时特别注意将学生们平均分配，然后，笔者再制定讨论任务，让各小组对任务内容进行讨论，任务如下：生长素的作用是什么？生长素是促进细胞分裂还是促进细胞生长的呢？通过任务的引导，各小组展开了激烈的讨论。在这个过程中，笔者会在各组进行巡回，观察学生们的讨论情况，以此最大化的促进学生探究能力的发展。这样，笔者通过构建合作小组，培养了学生的探究能力。
四、重视主体探究，实现学生深度学习
主体探究是学生深度学习的前提，但是传统教学模式下学生往往只是被动地接受知识，缺乏独立思考、自主探究的机会和空间，从而造成学生对生物的学习只能停留在肤浅的层面上。为了解决这一问题，高中生物教师必须要重视学生的主体探究，尝试在生物重点、难点知识内容以及学生思维水平的基础上来提出启发性的问题，创设灵活多变的教学情境，以此来触发学生的求知和探究欲望，促进学生思维的发散，促使学生主动依据所学知识展开对问题的思考、分析、推理、论证与深入探究，让学生感受知识的形成与发展，实现深度学习。
例如，在教授《DNA的复制》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解DNA复制所需要的条件以及复制的过程和特点，在本节课程前，学生们对DNA的结构已经有了一定的了解，为了实现学生们的深度学习，笔者采用了问题探究法。首先，笔者从教材中筛选一些具有探究价值的问题，通过问题引导学生们的思维，让学生们主动参与到课堂的探究活动中，问题如下：DNA复制需要哪些必要的条件？如何识别DNA中的母链、子链？然后，笔者再给予学生们独立探究问题的空间，让学生们深入理解本节课程的学习内容。这样，笔者通过重视主体探究，实现了学生的深度学习。
五、融入生活元素，点燃学生学习热情
高中生物知识通常与我们的现实生活有着非常精密的关联，如果能够将生活中的生物元素融入到教学实践过程中去，可以在很大程度上点燃学生的学习热情，强化学生的应用能力。因此，高中生物教师需要将现实生活作为教学的出发点，注意观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和元素，再融入到生物教学过程中去，还原现实生活中真实发生的情境，促使学生可以置身其中，感受生物知识的应用价值和现实意义，有效点燃学生的学习热情，不断增强学生的应用意识与实践能力。
例如，在教授《种群的特征》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解种群的基本特征及相互的联系和影响，实际上，本节课程的内容与生活有着密切的联系，所以，为了点燃学生们的学习热情，笔者在教学中融入了生活元素。如，在日常生活中，大家都观察过蚂蚁窝，在一片区域，蚂蚁窝的数量都有着不同的变化，蚂蚁窝的数量并不是一成不变的，那么是什么影响了蚂蚁窝的数量？面对生活中的问题，学生们立即燃起来探究的热情，随后，笔者让学生们结合生活经验对问题进行分析。这样，笔者通过融入生活元素，点燃了学生的学习热情。
总的来说，教学效率的提升是各个学科教学的基本任务和目标，也是推进新课程改革深入实施和发展的保障。所以，每一位高中生物教师都应认清现如今的教育教学形势，树立科学的观念和先进的思想，把握生物学科的基本特点，结合现实学情来推进教学策略的改革、创新和优化，最终切实提升高中生物教学的效率和质量。
参考文献：
[1]张柳丹.论新课改下提升高中生物教学效率的策略[J].教育观察(下半月),2017,6(08):45-46.
[2]宁世才.论新课改下提升高中生物教学效率的策略[J].中国校外教育,2014(02):81.