摘要：新课改倡导“自主、合作、探究式”的教学，在这一背景之下，教师必须弱化对课堂的主导作用，凸显学生的自主能动性，利用好课程教学这一载体，助推小学生获得科学素养。在新课改的悲剧之下，我们必须创新教学方法，提高自己的教学能力，构建有效的课堂教学，助力小学科学教育的发展。
关键词：小学科学；发展；教学方法；实践
对于完整的教学活动来说，教学方法的选择是其重要的组成部分，若是这项工作没有做好，必然会对最终的教学效果造成一定的影响。小学科学作为一门课程教学，旨在激发学生的探索欲望，帮助学生去了解我们生活的环境，做好科学启蒙教育。为了实现这一目标，我们需要不断更新自己的教学理论和方法，以高效率教学支持学生高效率学习。
一、设计体验活动，激发学生探究兴趣
一些知识都源于生活，也应该服务于我们的生活。特别是对于科学这门课程来说，要想激发学生们的探究意识，就需要以生活为本源去设计一些体验活动，引导学生去观察生活中的现象，再次去体验一些现象，从而帮助学生们去发现问题、产生质疑，在好奇心的驱动下主动去思考、探索，解决问题，有效激发学生的科学探究欲望。
例如，教科版小学四年级《生活中的静电现象》，为了让学生们体验静电现象，了解到生活中的静电现象，教师可以设置一个“体验活动”环节，借助一些简单的工具来模拟生活中的现象，增加学生们对本节课知识的感性认知。活动一：用梳过干燥头发的塑料梳子慢慢接近碎纸屑，观察有什么现象发生。活动二：用梳过干燥头发的塑料梳子再一次靠近头发，观察又会有什么现象发生。面对真实、直观的实验现象，请学生们回答问题：两个活动各发生了什么现象？如何去解释这两种现象呢？借助这样的体验环节，引出了本节课的学习主题——静电现象，让学生们知道了生活中静电现象随处可见。教师：“学生们，日常生活中你还发生过类似的形象呢？你知道为什么发生如此现象吗？”带着这样的探究兴趣，师生一起住的去研究生活中的静电现象，走进了本课的学习之中。
二、开展合作交流，培养学生的创新思维
在新的时期下，要求教师要注重培养学生与人合作、与人交流的能力，才能让学生学会学习，掌握学习的方法，才能适应这个知识更新换代加速的社会。为此，在小学科学课堂学习中，教师要实施合作教学学习，给予学生们更多思考和展示的空间，以开发学生的潜力，激发学生的创新思维，提升学生们的科学素养。
例如，教科版小学五年级《在阳光下》这一单元，本节课的一个教学难点是引导学生们去正确认识太阳与地球的关系，并能够举出实例去说明太阳是地球最主要的能量来源。为此，在课堂学习过程中为了增加学生对太阳的了解，我设置了一个“我们知道的太阳”讨论交流活动。教师：“太阳每天出现在我们的生活中，你对太阳曾经有过哪些好奇？关于太阳你有哪些认识？你和太阳有没有发生过一些特别的故事？”提问之后，我鼓励学生们各抒已见，回忆自己的生活经历以及学过的一些知识说一说。在这样平等、融洽的交流讨论中，学生们对太阳的整体情况有一个初步的了解，这种了解既是科学的也是人文的，不同于教师直接告诉他们，这些都是他们通过自身总结归纳到。这样的课堂凸显了学生的主体地位，有利于调动学生自身的能动性，埋下创新思维的种子。
三、注重实践探究，培养学生动手能力
学习离不开思考，思考不仅仅需要大脑，也需要学生们动手操作。科学学科的特性是实践性，只是坐在教室里听老师讲课是远远不够的，学生们必须要有一种觉悟，能够摆脱教材和课堂的束缚，自己参与到实践之中，在观察、实验设计、动手操作、得出结论等一系列的实践活动中，自主掌握相关科学知识和技能。
例如，在教科版三年级“种植我们的植物”这一课学习中，要想帮助学生去掌握播种技能，了解到植物的生长变化，我们需要开展实践学习，引导学生们去亲自去种植水仙花，去参与植物从种植、萌发到成长的全过程，学生们才能感受到凤仙花漫长的生长过程，也在这个过程中要求学生坚持管理、观察、记录，做一个严谨、认真、负责的小小种植家。在本次实践活动中，学生们要设计适宜的实验，做好种子的萌发过程的观察和记录工作。在亲自参与实践中，学生们记住了“选种、放土、下种、浇水”的播种方法，了解到了植物生长过程中的一系列变化，树立用事实阐述观点的意识，同时其动手操作能力也得到了提升。
总之，在新课改革理念下，作为教学活动的引领者教师不仅仅要注意传授学生基础知识和技能，更要设计体验活动以激发学生探究兴趣，开展合作交流以培养学生的创新思维，注重实践探究以培养学生动手能力，教会小学生们如何去思考、如何去探究，才能真正构建高效的小学科学课堂，提高学生的科学素养。
参考文献：
[1]邹飞.试论新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策[J].科技风,2019(27):19.
[2]缪六梅.刍议基于新课程标准的小学科学教学优化措施[J].名师在线,2018(31):39-40.