摘要：在进入到二十一世纪之后，分层教学作为一种全新的教学模式进入到大众的视野中来，并且获得了众多优秀教师的认可以及应用，特别是对于初中信息技术教学有着独特的优势，但是在实际的应用过程中受到各种因素的影响，导致分层教学并没有取得相对应的教学效果，这主要体现在教学理论以及应用实践方面都存在着不同的问题，需要对其进行研究与分析。针对此种情况，笔者将会以初中信息技术教学为研究对象，展开本文的论述与研究。
关键词：初中阶段；信息技术教学；研究与分析；教学实践
在进行分层教学的过程中，应当坚持贯彻以学生为本的理念，根据学生学习情况的不同，进行教学方法以及教学内容的设计与应用，使其能够符合现阶段学生个性化发展的需求，提升初中信息技术教学的质量。笔者将会在本文的论述中简单分析现如今初中计算机信息技术教学进行分层教学的必要性，并且根据以自己的教学经验为基础提出几点应用建议。
一、将分层教学落实到初中信息技术教学实践中的必要性
就整体情况而言，将分层教学应用到初中信息技术教学中是十分有必要的并且具有重大的现实意义：首先，培养学生的信息技术素养是学科的目标之一，对于不同类别学生需要进行不同信息技术素养的培养，针对此种情况就需要进行分层教学。其次，信息技术课堂的教学目标要求教师需要在教学的过程中去观察每一位学生的学习状况，并且给其展现自我的机会，这就需要通过分层教学的应用来实现【1】。除此之外，传统的教学模式与信息技术教学并不融合，无法取得良好的教学效果，这将会导致一部分学生对信息技术教学产生抵触情绪，教学在这种情况下质量会大打折扣，所以需要进行分层教学的应用，对学生进行针对性的教学。更为重要的是，通过分层教学的应用可以使学生在课堂的学习中体验不同的学习情感，感受教学所带来的人文关怀，这将会减轻学生在进行信息技术学习过程中所产生的压力，还能够保证学生的个性化发展以及学生创造思维的成长，针对此种情况，将分层教学应用到信息技术教学中来就显得十分有必要。
二、巧用分层，提高初中信息技术课程教学有效性的建议
根据上文的论述我们可以得知，分层教学在初中信息技术教学中进行应用是十分有必要的，但是该怎样提升分层教学应用的效果成为了广大教育从业者所关注的问题：
1.对学生进行科学的分层
教师在对学生进行分层的过程中，最重要的是需要对学生的综合情况进行评估，其中包含有学生的学习能力、学习特点、兴趣爱好知识基础等等；其次是需要在对学生进行分层的过程中一定要做到透明、公开、公正，甚至可以让学生参与到分层工作中来，消除分层工作给学生带来的心理负担；最为重要的是，需要对学生的状况进行动态分析，对学生的分层情况也需要进行实时的调整，尽可能保证分层的流动性，以此来激发学生进行学习的积极性【2】。
2.在课堂上进行分层教学
在实际的教学过程中，需要对不同层次的学生提出不同的学习目标，并且根据学生的实际情况进行教学方法甚至是教学内容的选择，以此来实现课堂教学能够符合学生的学习与认知特点，从而实现学习成绩的提升。举例来说，当课程进行到“Flash运动动画”这一课时，对于处于低层次的学生只需要掌握其使用最基本的技巧以及要领即可，并且在教师的引导学根据课本内容制作出简单的Flash动画即可；对于处于中层次的学生而言需要对其进行创新性的教学，掌握更多的技巧以及要领；对于处于高层次的学生而言需要其在进行Flash动画创作的时候融入自己的想法以及创意，提升动画创作的质量，保证动画人物形象的生动，并有一定的核心思想【3】。
3.在课堂练习上进行分层
在进行课堂练习的过程中，教师需要根据不同层次学生的情况进行练习任务的设计，并且需要对学生进行指点与指导，在这个过程中需要教师以平和的心态去面对每一个层次的学生。能够使不在一个层次的学生在学习的过程中都能够有所收获，感受学习所带来的成功与喜悦。
4.在评价上进行分层
教师需要对不同层次的学生制定不同的评分制度，比如，对于处于低层次的学生而言之需要保证其掌握基础的知识就可以；而对于中层次的学生在掌握基础知识的基础上，需要自身有一定的想法；对于高层次的学生而言需要其锻炼自身的创新思维以及创新意识，能够进行延展性的学习，需要注意的是对不同层次的学习都需要进行鼓励与表扬【4】。
三、结束语
根据上文的论述，分层教学的应用对于初中信息技术教学确实有非常大的帮助，能够使学生体验到学习所带来的快乐，促使学生激发自身对信息技术学习的兴趣与欲望。
参考文献：
【1】彭曙芬.巧妙分层,提高初中信息技术教学实践的有效性[J].新课程(中学),2017(4).
【2】周连城.巧妙分层,提高初中信息技术教学实践的有效性[J].新课程(中学),2018.
【3】吴天霞.巧妙分层,提高信息技术实践教学的有效性[J].新课程导学,2019(5):88-88.
【4】潘镭.巧设任务,分层教学——初中信息技术课堂教学实践[J].高考,2018(22).