摘要：在素质教育的改革过程中，以人为本的教育理念深入人心，课堂教学要以学生为中心，这就要求教师的教学方式和内容要充分结合学生的需求和兴趣，由此衍生出了“快乐学习”的观念。但传统灌输式的讲授模式显然不适用于这一观念，因此，为了提升课堂教学的质量，拓展学生的英语水平，英语课堂的革新发展正在如火如荼地进行中。在这一过程中，游戏教学法突出重围，既创新了课堂教学的固定模式，激发了学生的参与热情，还充分契合了“快乐学习、高效学习”的指导思想，提升了整体效率。本篇文章对游戏在小学英语教学中的应用策略进行探究，以此供同行借鉴和参考。
关键词：游戏教学法；小学；英语
随着社会的高速化发展，英语能力成为了现代化人才的必备技能。英语学科是素质教育时期促进学生英语水平积累的重要科目，对综合能力的发展具有关键作用。但小学阶段是学生正式接触英语学习的初始时期，加之受缺乏语言环境的影响，英语教学的现状存在诸多问题。而“游戏”对于小学阶段的学生而言，存在较大的吸引力，将其与实践教学进行融合，能够有效缓解英语教学的枯燥感和单一性，调节英语学习过难的问题，还能激发学习的兴趣，从而帮助学生树立英语学习的信心。
一、导入阶段引入游戏，提升学习兴趣
对于小学阶段的学生而言，兴趣是影响学习效率的重要部分。为了保证教学的整体质量，教师势必要在课堂的开始阶段激发起学生对后续教学内容的兴趣，而引人游戏这一手段是有效的途径之一。在导入阶段引入游戏，能够在充分集中学生的注意力，从而为整节课奠定良好的基础；同时，在游戏互动中，能够积极调动了学生的能动性，使其投入到学科探究中，得到综合能力的发展与提升。
例如，在学习《what do you want to eat》这节课时，教师在导入阶段展示了10种食物图片，并将本节课的主要句型：“what do you want to eat? l want a…,please. ”这一句式配合上节奏，让学生进行学唱。在学会这一曲调后，同桌两人为一组进行抢答，教师举出某一图片后，抢到机会的小组要正确演唱出曲调节奏，还要唱对教师举出的食物名称。通过这一趣味型游戏，既让学生提前练习了本节课的重点句型，还充分调节了课堂的氛围，激发了学生的课堂参与热情，从而为后续教学提供了基础和保障。
二、讲授阶段引入游戏，有效突破重点
英语这一学科对于小学阶段的学生而言存在一定的难度，在内容教授的过程中，难免会存在这样那样的重点与难点，有效突破这些重难点，才能实现学生能力的质的飞跃。但在现阶段的教学中，单一讲授的方法无法突出重难点知识，使得学生在理解和掌握上存在问题。
而通过游戏这一手段，能够帮助学生深度理解和掌握内容，在这一过程中，教师需要把控知识的适合性，从而有效带动学生的深度探究。
例如，在讲授《It was Daming’s birthday yesterday》这节课时，教学的重点是让学生掌握：interested,?spaceship,?finish,?decide等单词，在这一过程中，教师可以制作单词卡片，学生根据卡片上的意思抢答并正确拼出单词。通过这一操练型游戏，能够使学生在求生欲的刺激下，集中注意力合理记忆单词，从而掌握重点知识。而在熟练掌握并使用句式进行表达时，教师可以让学生分组进行对话，也可以配合一定的情境，从而为学生创建简单的语言环境，激发学生表达欲望。通过这一合作型游戏，既能够培养学生的合作意识，还能达到语言表达的目的。
三、总结阶段引入游戏，发展核心能力
单词和语法是英语能力的基础，有效掌握这些基础，才能逐渐形成能力并达到一定水平。但在应试教育的影响下，多数教师依靠死记硬背的方式，让学生具备这一基础。但这样被动的方式，无法使学生充分理解，也很难实现知识与能力的拓展。因此，在总结提升的环节中，教师引入游戏教学法，既能巩固所学知识，还能促进学生的思维发散，得到核心能力的稳定提升。
例如，在讲授《We’re going to different schools》这节课时，本节课的重点在于让学生了解一般将来时这一时态。为了使学生对知识的印象更加深刻，教师可以在总结提升阶段，通过拓展型游戏对一般现在时、一般过去时、一般将来时进行对比。游戏规则为同桌两人为一组，教师给出一个单词，两人进行配合接力，一人说出该单词的三种时态，另一人进行造句，也可在过程中交换顺序。在这一过程中，学生的大脑快速运作，既能巩固记忆，还能在对比区分过程中，对时态进行更加深入的了解，从而拓宽知识层面。
总而言之，在小学阶段的英语课堂中，融入游戏教学法这一手段，能够有效激发学生的学习热情和兴趣，使学生在“玩乐”中学到知识，达到“快乐学习”的理念和目标；同时，游戏的多样性能够丰富课堂教学的内容，而其独特性则能够有效突破重难点知识，达到对教学内容的深度解读。但在融合过程中，教师要始终明确这一观点：游戏只是辅助教学的一种手段，是帮助学生理解知识、深化内涵的方法，并不是教学的主要内容，更不是课堂的主体，切不可喧宾夺主，混淆了教学的真正目的。
参考文献：
[1]袁婷婷. 实施英语游戏教学 提高英语教学质量[J]. 基础教育论坛,2019(07):51-52.
[2]曹英杰. 游戏教学法在小学英语教学中的应用现状及对策[J]. 课程教育研究,2019(38):142-143.