摘要：随着新课程改革的不断深入，传统的初中英语教学模式也发生了悄然改变，一种实践教学的方式逐渐深入人心。所谓实践教学，指的是初中英语老师在教学的过程中不仅要注重英语知识的传输，而且还要注意日常的应用实践。本文即是从创设实践教学情境、指导学生实践教学以及小组合作实践教学三个角度对初中英语实践教学进行论述，供大家参考。
关键词：初中英语；实践教学；教学策略
初中英语是初中知识教学中的重要基础内容，其不仅关系到学生对英语基础知识的掌握，而且还关系到学生对英语这门世界通用语言的实践与应用。对此，初中英语老师需要在开展英语基础知识教学的同时，还要注重对学生英语实践能力的培养，而不是仅让学生发展成为只会做题的“书呆子”。笔者结合多年的教学经验，针对初中英语实践教学进行深入的分析与研究，认为要做好初中英语实践教学，可以从以下三个方面入手。
一、创设实践教学情境
所谓创设实践教学情境，指的是初中英语老师在开展初中英语课堂教学时，其可以在知识传输的过程中为学生创设一定的场景氛围，以便于学生能够快速融入到英语老师的课堂知识教学当中，进而促进学生对英语知识的学习、理解与运用。
例如，在教学“My teacher and my friends”一课时，英语老师可以咨询学生：“同学们，大家看一看我们身边都是自己的什么人？”学生：“同学。”/“朋友。”/“老师。”老师：“是的，这就是我们今天要学习的‘My teacher and my friends’，大家想一想，大家在见面之后会说些什么？”学生：“下午好。”/“最近好吗？”老师：“是的，那么刚才的这些话转化成为英语应该怎么说，我们又该怎么回答呢？”学生：“不知道。”老师：“Good afternoon是下午好的意思，how are you是你好吗的意思，大家能记住吗？”学生：“能记住，但是我们怎么回答呢？”老师：“I am fine，thanks.现在老师和你们进行对话实践练习，怎么样？”学生：“好。”老师：“Good afternoon.”学生：“Good afternoon.”老师：“How are you？”学生：“I am fine，thanks.How are you？”老师：“I am fine too,thanks.”
二、指导学生实践教学
所谓指导学生实践教学，指的是初中英语老师在开展知识教学的过程中，其需要加强学生的实践应用。
具体而言，在英语老师完成课堂教学工作之后，其可以为学生布置一定的课下实践作业，既能够巩固学生对课堂知识的掌握程度，同时又能够提高学生的实践应用能力。
例如，在学习“Healthy food”一课后，老师可以咨询学生：“同学们，你们知道什么是健康食品吗？”学生：“绿色食品就是健康食品。”老师：“很好，那么大家能够分辨清楚什么是绿色食品吗？”学生：“果蔬产品都是绿色食品。”老师：“很好，同学们课下可以到市场或者超市中找出自己认为的健康食品，可以吗？”学生：“可以。”老师：“同学们不仅要找出健康食品，而且还要找出它的英文表达形式，明天我们比一比，看看谁找到的最多，可以吗？”学生：“可以。”
三、小组合作实践教学
所谓小组合作实践教学，指的是初中英语老师在开展课堂教学时，其可以通过组织学生进行小组讨论的方式开展知识教学，以鼓励学生在课堂进行知识的实践与运用，从而提高学生对英语知识的掌握程度。此外，英语老师在开展小组合作实践教学时，其需要按照“组间同质，组内异质”的原则进行小组划分，以提高学生之间的相互协调性，进而鼓励学生共同提高。
例如，在教学“My classmates”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，你们同学之间在见面之后需要进行哪些交流？”学生：“相互问好。”/“对方的姓名。”/“对方的年龄。”老师：“很好，大家之间可交谈的内容有很多，现在老师已经在大屏幕上展示出了一段同学之间的见面对话内容，大家按照前后桌的顺序进行小组讨论，找出其中存在的错误并做出相应的更正，你们能做到吗？”学生：“能。”在学生小组讨论的过程中，英语老师可以进行巡场监督，以了解学生们的答题思路。在小组讨论结束之后，英语老师可以要求各小组安排小组代表进行答案陈述，然后老师再对各小组的答案进行汇总，并针对其中的错误之处进行讨论与更正，以加深学生对该部分知识的熟悉与掌握。
从而言之，初中英语实践教学并不是一件简单、容易的事情，其既需要英语老师为学生创设一定的实践情境，以更好地带动学生积极参与到实践教学之中，同时又需要引导学生通过课下实践和小组讨论的方式加深学生对英语知识的学习与运用，以提高学生对初中英语知识的学习与掌握。
参考文献：
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[2]周洪涌.利用综合实践教学资源 提高初中英语教学效率[J].基础教育研究,2015(10):29+31.