摘要：单词是学生学好英语词汇前提，因此教师在英语教学中首先应该通过行之有效的教学方法促进单词教学，让学生准确快速地记忆单词，思维导图法就是一种被实践证明了的十分有效的教学方法，它可以发散学生思维，帮助学生理解和记忆单词。本文中笔者从创设教学情境，激发学生学习兴趣；课前进行预习，抓好课前预习工作以及依托课堂教学，提高课堂教学效率等方面谈谈思维导图在小学英语词汇教学中的应用。
小学生年龄较小，这就决定了学生一方面不适合理论性较强的学习方法，也决定了他们的思维以形象为主，缺乏抽象概括能力，因此在记忆单词时容易出错和混淆。将思维导图引入单词教学中，正好适应了小学生的认知规律，它能够以图文并茂的形式将单词之间的词形和词义等关系形象具体地呈现给学生，加深学生对所学单词的印象与认识，同时也能发挥学生的想象力和潜能。本文中笔者尝试谈谈思维导图在具体词汇教学中的有效方法。
关键词：小学英语；单词教学；思维导图
一、创设教学情境，提高学生学生兴趣
让学生准确地记忆和拼写单词是教师在英语教学中需要克服的第一道难关。小学生虽然在进入小学之前就零散地接触过英语单词和英语知识，但那时的学习是不全面的，学生真正系统地接受英语教学是从小学阶段开始的。兴趣是促使学生学习的动力。小学生由于注意力不集中，教师就应该努力使学生产生学习兴趣，学生才会自发地学习单词，才会收到更好的学习效果。将思维导图应用到单词教学中，有利于教师利用图片创设教学情境，吸引学生的兴趣和注意力。
例如，在教学“Colours”这个单元时，教师根据教学内容做好课件，课件的形式有彩色的卡片和录音机等。在单词教学部分，教师给学生展示不同颜色的英文卡片（背面标有对应的中文），让学生认读，如green（绿色），red(红色)，orange（橘色）等等，让学生反复跟读和记忆。这样，不仅能够激发学生的学习兴趣，当学生回忆表示颜色的单词时，就能想起当初学习这些单词的情景。
二、课前进行预习，抓好课前预习环节
为了更有效地提高单词教学效果，教师应该让学生在课前进行充分地预习，摸清自己的学习状况。学生在课前利用思维导图进行预习工作，通过自学掌握单词的拼读、词义和复习已学单词，并把自己发音不标准的单词记录下来，那么在课堂上就能够更有针对性的进行听讲，从而起到事半功倍的教学效果。
例如，在教学“At the zoo”这个单元时，这个单元会涉及到各种各样的有关动物的单词，教师如果直接进行单词部分的教学，对于刚学英语不久的小学生来说，难度较大，也不容易记忆与掌握，因此为了降低学生的学习难度，提高课堂教学效果，教师让学生在课前利用思维导图进行充分预习，让学生以课本中提供的有关动物的单词（monkey、tiger、lion、panda dog、cat）为一支，形容动物高矮胖瘦的形容词（tall、short、fat、thin）为另一支，并试着用这几个形容词进行恰当的造句，如，Look at this panda，it's fat. 让学生依据单词的读音、词形和词义认读单词，必定能够提高预习的效果。另外，教师还可以让学生跟以前学过的形容颜色（colour）的单词联系起来进行发散思维，如a yellow monkey等。
三、依托课堂教学，提高课堂教学效率
如果通过死记硬背的方法让学生记忆单词，学生不仅记不牢固，也会失去了兴趣和积极性，加上有些单词的拼写比较复杂，小学生记忆起单词来难度较大，在课堂教学中引入思维导图，方便学生理解记忆单词，学生对新鲜事物感兴趣，能够吸引学生的注意力，使得学生上课的注意力更集中。另外，学生利用思维导图学习单词的过程也就是对单词进行再加工的过程，不仅可以将学过的单词和类似的单词串联起来，减轻学生的记忆压力，还可以将简单的单词和复杂的单词区分开来，帮助学生快速有效地记忆单词。
例如，在教学“Let`s eat"”这个单元的单词部分时，在教学food（食物）和drink（饮料）这两个单词时，教师绘制思维导图在这两个单词的旁边放上食物（rice、noodles、eggs、bread、meat）和饮料（juice、milk）的图片，并结合学生的饮食爱好，列上相关的句子，如，Can I help you?Yes,I’d like some juice and bread. 加深学生对单词和句子的理解，将之用到自己的日常生活中，从而大大提高了教学效率。
例如，在教学“My favorite season”时，在单词教学部分，教师可以以“season”为中心，而十二个月（month）围绕这个中心，指出每个季节所对应的月份，将季节和月份串联起来记忆，这样学生记忆会更深刻，从而记忆会更准确。
总之，学生能否准确有效掌握单词直接关系着能否进一步学好英语，因此是教师在教学过程中需要克服的首要难题。然而受应试教育模式的影响，部分英语教师在词汇教学部分重复讲述单词的发音、词义、词性和用法，学生感到索然无味。这样不仅降低了学生记忆单词的准确率，也挫了学生学习英语的积极性。思维导图法克服了传统课堂单词教学的很多弊端，由于它能够以图文并茂的形式帮助学生理解和记忆单词，因此在教学中得到了广泛应用。
参考文献：
[1]王婷婷.小学英语单词的思维导图教学研究[J]. 科技创新导报，2013（04）：126-127.
[2]吴月娥.“思维导图”在小学英语单词教学中的应用[J].新教育时代，2018（12）：13.
本文系江西省教育科学“十三五”规划2019度课题，《运用思维导图辅助小学生识记英语单词的实践研究》课题编号：19PTYB044 研究成果之一