摘要：班级授课制实施的当下，学生由于先天学习潜质及后天学习环境与家庭教育等因素影响，学习过程中对英语知识掌握参差不齐的现象还较为普遍。针对这种情况，教师基于学生的个体差异实施分层教学，引导不同层次的学生在自己的“最近发展区”内取得进步的差别教育模式逐渐兴起且达到一定教育成效。本文笔者基于自己的教学经验，从以下几个方面对分层教学的实施办法进行了有效探索。
关键词：初中英语 分层教学 有效应用
传统的英语教学中，教师在课堂中采用“灌输式”“一刀切”的教学方式给学生传授知识，很少关注和分析班级学生的成绩差异，导致班级学生两极分化的问题较为突出，班级整体的学习效率低下。在实际教学过程中，教师可以根据学生个性和既有知识水平因材施教，有针对性地强化学生学习指导促使每个学生都能得到进步与发展，实现分层教学的目标。
一、研读教材内容，设计分层目标
任何学科的教学都需要教师在课前充分备课，以此保证课堂有序进行，提高教学水平。传统的备课环节，教师往往不考虑学生特殊性，制定相同的教学目标，这就容易导致优等生“吃不饱”，中等生“提不高”和后进生“跟不上”的局面。在分层教学的课前备课环节，教师要能够充分考虑班级学生之间的差异，通过有层次地备课和制定层次性教学目标，激发学生对英语学习的积极性和自主性，提高整体教学效率。
比如，《I think that mooncakes are delicious!》一单元主要话题是节日，通过学习国内外不同的节日，让学生了解不同国家的节日习俗和文化内涵，通过研读阅读文章学习宾语从句表达个人看法相关知识。在教学备课环节，教师制定教学目标时可以从知识与能力、过程与方法和情感态度及价值观层面着手，让优等生在阅读课中掌握相应的阅读技巧，能通过文章细节推断获取明确信息，运用宾语从句结构表达个人看法，感悟文本渗透情感，实现听说读写各方面能力提升；中等学生重点掌握教材内容，能够自己读懂文章并完成相关习题，能通过阅读积极思考阅读文本中隐藏的细节信息；后进生主要是对本课重点单词及用法有深刻把握，且能够初步掌握宾语从句结构特点，能判断和用宾语从句简单造句。这样，通过制定层次化的教学目标，力争学生在各方面得到有效提升。
二、注重个体差异，实施差异教学
不同的教学内容教师采用的教学方法也不尽相同，阅读、写作及口语表达的教学侧重点各不相同，教师在实践教学中，要能够在了解每位学生的既有认知水平后，创新教学方法时实施差异化教学，以此帮助学生达到学习目标，实现教学的有效性。
首先，教师在质疑导学的过程中可以充分考虑学生对英语知识的掌握情况，根据学生的情况提出不同的问题启发学生思考；其次，在组织开展合作学习时，教师也要能够充分考虑班级学生的差异，根据划分小组的知识水平布置差异化学习任务，以便于小组内部成员有效沟通，提升能力。最后，教师在对学生学习情况实施评价时，也要能够根据学生的基础、阶段表现等实施分层评价，定期给班级的学生调整学习起点，不断激励学生进步发展。以提问分层为例，教师在《Sad movies make me cry.》一单元的阅读课堂中，教师的提问要能够遵循以下原则：优等生的提问要注重培养学生创造性思维，设问要能够引导学生深度探究，通过引导其分析联想得出观点。中等学生则要能够关注学生对文本知识的理解程度，后进生则从文章细节处入手，让学生能给出关键信息回答。
三、布置分层作业，促使个体进步
英语是一门实用性较强的课程，课后作业的布置能有效检测学生的课堂学习成果及学生的知识运用能力，传统中千篇一律的作业形式在一定程度上会挫败学生英语学习积极性。学生的个体差异化普遍存在，教师在教学中要能够根据学生不同的英语认知水平特点，给他们布置多层次的能推促其能力发展的作业。
比如，在教学《We’re trying to save the earth!》一单元后，教师可以给学生设计如下分层作业：优等生要能够根据自己所学的英语知识写一篇关于“环保”的议论性文章，在文章中着重写出环保问题现状及如何改善环境问题；中等学生要能够用简单的语法结合学习的文章说出自己对环保的观点；后进生要能够通过学习本单元内容将涉及环保的重点句子背诵下来，并能够整合相关的信息对保护地球的重要性有所了解。这样，在分层作业的布置中延伸英语学习，实现教学的有效性。
综上所述，分层教学的有效实施能促使优等生更加出类拔萃，中等学生能力更上一层楼，后进生摆脱英语学习困扰，找到学习自信心，对班级学生的全体进步有积极意义。在实际教学过程中，英语教师要能够转变“一刀切”的教育方式，根据班级学生的个性特点因材施教，通过研读教材内容，设计分层目标；注重个体差异，实施差异教学；布置分层作业，促使个体进步等教学策略实施将分层教学真正落到实处，促使学生在现有的学习基础上得到得到整体性的进步。
参考文献：
[1]冲爱兰.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].学周刊,2016(03):35.
[2]钱开亚.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].英语教师,2015,15(24):135-136.