摘要：预习对学生整体教学效果有至关重要的影响与作用，教师在教学中要能够充分认识到古人所说的“凡事预则立，不预则废”这句话的意义，认识到教师在学科教学中加强学生预习方法的有效指导对整个学科教学效率的提升效果，通过转变传统的教学观念，创新教学手段，能有效促使学生真正成为英语学习活动中的主导者，最终确保预习活动取得实际的效果与良好的质量，能为学生的英语知识更好学习提供保障。
关键词：小学英语 预习习惯 教学策略
新课程改革标准中明确指出教师在教学中要能够让学生学习到有价值的英语知识。促使学生带着自己的思想进入到英语课堂中，这对学生的学习效果提升有至关重要的意义。在实际教学过程中，课前预习就是让学生带着问题进入数学课堂的有效手段，作为教师课堂讲解知识点前的重要教学形式，教师引导学生积极主动地投入到英语知识预习中，让学生提前自主学习，能对新课内容形成大致的了解与掌握，让学生在课堂学习活动中更有针对性地进行探究性学习。
一、设计导学清单，培养预习习惯
教师作为学生成长路上的领路人，在学生的学习过程中扮演着十分重要的引导者角色，因此教师要能够合理指导学生进行课前预习，让学生养成良好的预习习惯，这是提高学生英语水平的关键所在。在实际教学过程中，教师可以认真研读教材内容，根据具体知识点结合学生的认知基础给学生设计导学清单，让学生可以提前在家学习新课内容，为后续课堂教学奠定基础。
比如，在教学《I don't like riding my bike.》一课时，教师在备课时认真研读了教材内容，初步确定了学习目标，从知识能力等多个维度确定了具体目标，对教学重难点知识有了初步的清晰认知，针对低年级学生的具体学情特点，教师特意在课前将需要学生预习的知识点做了详细的导学案设计，导学内容包括单元的单词、短语、重点句型等，通过填空、问题等多种形式引导学生积极参与到预习活动中，通过有效的预习让学生初步掌握新课的单词及句型语法，这对进一步提高学生英语学习兴趣，培养其主动参与课堂活动的热情有积极效用，通过预习，学生更加对知识有自信，愿意针对自己不懂的问题投入到与教师与同伴的交流中，这对整个课堂教学效率的提升非常重要。
二、开展小组合作，相互监督学习
小学生处于英语学习的初级阶段，良好的预习习惯还没有定型，缺乏一定的自制学习力，教师在合理指导学生进行课前预习时要能够采取恰当的方式，比如利用新课改倡导的小组合作形式，将班级的学生科学分为不同的小组，通过布置小组预习任务敦促学生课前预习时要能够监督同伴进行高效预习，让学生主动承担起责任，在集体荣誉感的驱使下共同投入到预习中。
针对班级的学生分组，教师可以按照座位排序划分，也可以充分考虑学生的英语接受能力和整体学习水平划分，并充分考虑其他诸如学生之间家庭距离远近、性格特点等综合主客观因素，将学生划分为不同的课下学习小组，分配预习任务后，教师可以让学生互相监督完成预习作业，通过有效的监督和督促，引导学生认真投入到英语学习中，在小组监督合作的形式中，学生之间不仅互相督促了学习习惯的养成，还在这个过程中培养了彼此间的友谊，在相互进步中获得更高一层的能力提升。
三、借助家长力量，共促儿童成长
家庭教育对孩子的良好行为习惯和学习习惯养成至关重要，除了学校教师采用各种形式引导学生认识到预习重要性的同时，在实施预习教学中，教师还可以充分借助家长力量，充分发动家长投入到共育孩子的教育计划中，在家庭作业完成后及时督促孩子进行第二天新课的预习，并在必要的时候介入到学生的学习指导中，共促孩子全面发展。
比如，教师可以针对具体学习内容通过微信或其他方式联系家长，将预习内容及任务发送给家长，请家长协助孩子在家做好预习。针对部分家长教育意识薄弱的现象，教师也要能够通过开家长会，线上发送家庭教育重要性等相关文章引起家长的重视程度，让家长愿意投入精力陪孩子一起学习，共同成长。布置预习任务后，教师可以与家长约定形式确保学生在课下进行了预习，通过签字或群内交流汇报的形式对孩子的预习成果做一个简单的评价，这样教师在课堂教学中便能够对学生的预习情况有所了解，授课时才能做到心中有数，能针对孩子们课前预习的共性问题进行重点讲解。
综上所述，教师紧抓课前预习对整个英语课堂的教学效率提升有重要意义，教师在教学中可以从设计导学清单，培养预习习惯；开展小组合作，相互监督学习；借助家长力量，共促儿童成长等三个方面入手帮助学生树立良好预习习惯，确保预习活动的实际效果与质量，在为学生课堂学习提供保障的同时，有效的课前预习活动能让学生成为英语学习活动中的主人，能促使学生自主学习、自主探究和合作学习成为现实。
参考文献：
[1]张洪梅.如何优化小学英语教学课前预习[J].英语教师,2018,18(18):148-151.
[2]侯恩会.对小学英语课前预习的一些体会[J].现代阅读(教育版),2013(09):229.