摘要：社会生活性的信息化以及经济的全球化，促使英语教育的地位日益突出，英语不仅成为我们参与国际竞争的重要手段，也成为文化交流的主要传媒。体现到初中英语课堂教学中，教师不仅需要依据当前的课程教育改革标准来进行课堂教学模式的转变，还应该依据当前学生的学习能力与学习背景来采取适当的教学方式，使得学生能够在课堂上获得成长。本文从初中英语课堂教学模式入手，主要分析了如何进行课堂教学模式的转变。
关键词：初中英语；教学模式；教学理念
当前的英语课程标准强调从学生的学习兴趣入手进行教学，以学生的生活经验与认知水平为基础抓手，促进学生在不断体验、实践与参与的过程中进行英语学习，注重学生英语综合语言运用能力的发展，让学生在语言学习的过程中得到情感态度的激发，同时得到跨文化意识的培养以及自主学习能力的养成。笔者在教学中进行了不断的实践与尝试，在分析当前教学模式的基础上，增强学生学习动力，试图增强当前的英语教学效果。
一、注重新兴教学理念与教学模式的应用与尝试
作为教师，应该注重先进教学理念与教学模式的学习，只有教师自身的教学专业水平得到了增长，教师自身具备终身学习的教育理念，才能够将其体现在英语教学中，使得自己所构建的初中英语课堂符合当前学生的学习需要，符合学生的认知能力与学习需求。首先，教师在提升自身的教学能力可以从参与培训与会议来入手，积极参与专家和优秀教师指导的培训与会议，学习他人在进行教学模式的转变时所采取的教学方式，了解其他教师的教学实践经历。其次，教师需要不断研读有关当前教学理念与教学模式的书籍，分析其他教师优秀案例的方面入手进行实际的尝试与演练，在与学生的沟通中了解学生的学习需求和生理发展特点，依据学生的实际情况来选择合理的教学模式。最后，教师要做到与学生共成长，教师不是凌驾于学生之上的知识传播者，而是与学生一同进步、一同学习的学习活动的参与者。为了增强学生的学习体验，教师需要弱化知识传播者角色，强化陪伴者、参与者的角色，参与学生学习英语的过程，让学生在教师的陪伴和引导下顺利掌握英语知识，并运用英语知识来解决问题。
例如，在学习“How can we become good learners?”时，学生需要学会讨论各种学习方法与策略，并找到适合自己的学习方法。本单元涉及的词汇和短语较多，而需要学生掌握的句型也十分重要。在具体的教学过程中，为了凸显学生的主体性，增强学生的“主人翁”意识，教师可以在课前准备好相应的预习导学案，让学生利用预习时间来学会运用“How”来询问做事的方式，帮助学生利用by doing的结构来表达做事方式。在导学案的设计中，教师不能以直白的方式来讲解知识，而是要通过图片或短视频的形式来引导学生自主进行知识的学习，只有不仅限于课本的预习方式，才能够充分引起学生的兴趣。随后，在课上的讲解过程中，教师需要尊重学生在学习过程中发现的问题，依据学生所提出的问题来进行针对性的授课。如学生不能够根据自己的预习情况来提出相应的问题，教师就可以利用引导的方式来让学生进行回忆，帮助学生进行知识的推理，增强增强学生对于英语知识的掌握能力。
二、采用启发引导的方式，尊重学生在课上的生成
在课堂教学的过程中，教师不仅要进行教学理念的刷新，还要进行新兴教学模式的不断应用与尝试，注重对学生的启发与引导，让学生在课上有足够的机会进行学习。
当前的教育教学更加强调学生在课上的生成，而如何利用学生在课上的生成，促进学生将新知识迈进一个台阶，成为教师在教学中所要解决的难题。
例如，在学习“Can you play the guitar”时，教师需要将本单元的学习内容与学生的实际生活进行紧密的联系。Section A主要介绍了学生在某一方面的特长与能力，是教师所需要关注的重点。比如，教师在提问学生的才艺时，有学生回答自己可以跳舞，或者是有学生表示自己喜欢跳舞，教师就可以为学生提供一定的展示机会，让学生在课上利用两三分钟的时间展示自己的才艺。这样一来，不仅学生能够有了展示自己的舞台，同时所有学生也能够在体验、参与的过程中感悟英语知识。另外。本单元涉及的句式还包括情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句等，学生在进行肯定与否定回答时需要考虑can的用法是否发生了变化。首先，教师在教学过程中可以依据学生在课上表述的自己的才艺来组织具体的才艺表演，其次，教师根据学生所根据学生的才艺来建立相应的俱乐部，让学生能够利用情态动词看来谈论自己的能力或者是喜好。在学生讨论的过程当中，教师要适时的加入，并给予学生表扬，让学生能够在教师的表扬下产生展示自我的信心。再次，为全体学生展示自己才艺提供一定的场景和舞台，在学生表演的过程中，其余学生可以利用该学生的表演来讨论can的疑问句与相应的回答。教师也可以依据学生在才艺表演过程中的表现给出回应，让学生自身产生荣誉感，同时鼓励其他学生上台表演。最后，教师利用本单元所涉及的词汇与重点句式来组织学生谈论各自的爱好与特长。
三、精讲多练，增加学生自主学习的时间与机会
所以精讲多练，主要是指教师要根据教学内容来经来精简自己的讲解时间，这并不是说教师减少自己的讲解时间来留给学生足够的作业时间，而是要求教师在有限的时间内将本节课涉及的所有重点内容呈现在课堂上，不是漫无目的的进行通篇内容的讲解。同时，增加学生在课上的自主学习时间与机会。具体来讲，教师在精讲环节结束后，可以为学生布置一定的学习任务，让学生在课上带着学习任务来进行后续的学习，包括具体问题的探索、文章的阅读或者是写作内容的安排等等。
例如，在学习“How do you get to school”时，教师可以将本单元涉及的重点交通工具以及表达时间的方式展示出来，同时结合图片为学生提供丰富的原材料，让学生在课上进行小组自由活动。该自由活动并不是指学生在课上可以干与学习无关的事情，而是鼓励学生根据教师所提供的原素材来进行实际场景的布置与演练。每个学生小组大概由6~8人组成，学生需要依据本小组所选取的方向或者是人物来设计具体的场景，并进行场景的布置，最后依据不同的人物来进行简单的你问我答。在不断的交流与互动的过程中，学生可以灵活应用本单元涉及的交通工具，来表达自身所处的场景或者是代表本人观点的语句，教师也能够在学生的表达过程中发现学生在学习过程中还存在的疑问，从而进行针对性的讲解。
总之，初中英语课堂教学模式的转变是必要的，而如何进行课堂教学模式的转变，还需要教师的不断探索。教师在教学前需要了解新兴的教学理念，并在实际教学中进行教学模式的不断应用与尝试，注重对学生的启发与引导，尊重学生在课上的生成，同时利用精讲的方式来增加学生自主学习的时间。
参考文献：
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