摘要：学好英语对学生以后的学习和工作生活都具有重要作用，因此教育界人士越来越重视小学英语教学工作。如何采用有效的教学方法在规定的课堂时间内完成教学任务，促进高效教学是英语教师们孜孜不倦地追求目标。本文中，笔者从创设有效情境、激发学生学习兴趣，丰富教学方法、提高课堂教学效率以及依托课堂教学、增强英语文化素养等方面谈谈促进小学英语教学的几点建议与方法。
关键词：小学英语；英语教学；教学方法
小学英语教师在教学中要充分考虑到学生的年龄和心理特点，结合学生的认知能力合理安排教学内容，采用生动有趣、形式多样的教学方法开展教学活动，最大程度地吸引学生到英语学习中来，提高教学效率和质量的提升。本文中笔者结合自身经验，就提高小学英语有效教学进行简单论述。
一、创设有效情境，激发学生学习兴趣
课堂是学生接受英语教育和练习口语表达的主要场所，因此英语教师在教学中应该积极地为学生创设真实的语言环境，使学生身处说英语的环境中，让学生身临其境地体验英语的应用。小学生个性活泼而大胆，由于受客观条件的限制，教师尽可能地模拟真实的语言环境，让学生能够开口说英语。
例如，在教学“At the shop”这个单元时，教师先通过图片展示tomato、carrot、fish、meat、rice等单词，接着为了让学生掌握句型“What woud you like?/I’d like...”，教师创设购物的情境模仿人们去商店买东西的情节，让学生两两进行对话练习，教师先与两名学生对话操练句型：
T:Hello,Kitty.What woud you like?
S1:Hi,Mrs LI.I’d like some bread and some momatoes.
T:Hello,Tom.What woud you like?
S2:Hi,Mrs LI.I’d like some potatoes and meat.
经过几次对话练习后，教师让学生跟自己的同桌仿照以上进行对话练习，通过创设情境，不仅了带动了课堂气氛，也极大地激发了学生的兴趣，促进学生的有效记忆和掌握。
二、丰富教学方法，提高课堂教学效率
为了扩宽小学英语教学的渠道，增加学生学习英语的乐趣，教师要采用丰富的教学方法，这也是符合当前新课标的要求的。这样才能调动起学生学习的积极性性，突出学生的主体地位，让学生 在探究合作中发现问题和解决问题，实现素质教学，提高教学效率。
例如，在教学“Healthy or unhealthy?”这个单元时，教师询问学生：What did you have for breakfast this morning？学生回答：I had some bread and milk. 教师接着问学生：What are your favourite food and drinks? 有学生答hamburgs and juice后，教师抓住机会问学生：这些食物和饮料是健康的吗？顺便引出本节课的教学内容。教师首先出示卡片展示本节课的新词，并让学生学习记忆。然后，教师制作一张表格，让学生填写自己的三餐，填写完了后让学生小组讨论是否健康。接着，教师让学生跟同桌用句型“What did you have for breakfast this morning？/I had some”和新学的单词讨论练习相互介绍自己的三餐食物。通过课堂互动和小组练习，学生有效地掌握了新单词和新句型，有效地提高了教学效率。
三、依托课堂教学，增强英语文化素养
当前的小学英语教学中，教师过分注重单词、语法等教学，缺乏对西方的文化和社会背景知识的相关介绍，由于东西方文化的巨大差异和受汉语思维的影响，学生在学习英语的过程中感受到异质文化带来的陌生感。因此，为了消除学生的这种心理，教师在教学中应该适当地介绍西方的社会文化背景知识，让学生认识西方的文化和人们心理，提高学生的英语文化素养和跨文化交际能力。
例如，在教学“Western fesivals”这个单元时，教师首先让学生通过查询图书和网络等途径搜集一些与西方的传统文化与节日相关的资料，使学生对本节教学内容有个初步的认识，接着教师在课上播放《友谊地久天长》的英文歌曲，为本课的教学活动营造气氛，让学生受到音乐的启发而投入到学习活动中去。然后，教师向学生介绍西方的圣诞节、复活节、万圣节、感恩节等节日和节日里的庆祝活动，并将句型“When’s...?/It’s on...”“What do people ususlly do at this fesival?/People usually...”贯穿进去，然后让学生交流讨论自己查到的相关资料，互相学习补充。等教学完西方的节日后，教师可以带领学习复习之前学过的“Chinese fesivals”，将东西方节日进行对照学习，举例说明它们之间的相似之处和区别，深化学生这方面的认识。
总之，小学英语教学质量的提升，教师首先要通过创设情境，为学生提供说英语的语言环境，让学生在身临其境中感受学英语的乐趣和兴趣。其次，采用形式多样的教学方法开展教学活动，提高学生的积极性和主动性，促进学生自主学习能力的提升。最后，适当地向学生介绍西方的社会文化背景知识，在提高学生英语文化素养的同时，也提升了学生的跨文化交际能力。
参考文献：
[1]李燕.小学英语教学中语言环境构建的策略探究[J].课程教育研究,2019(48):113-114.
[2]张儒年.基于核心素养的小学英语阅读教学改革研究[J].学周刊,2020(04):127.