摘要：要想让学生进行深入的阅读活动，就必须要开展指向思维发展的阅读教学，让学生掌握并运用英语阅读的思维和方法，把握英语的实质，充分的感受英语的文化气息。因此，在初中英语教学中培养学生的阅读思维品质至关重要，通过培养学生的阅读思维，能够培养学生的分析和概括能力，进而提升学生的英语综合素质，使他们收获更多的知识和快乐。本文分析了初中英语教学中学生阅读思维品质的培养策略，以提高初中英语教学的有效性。
关键词：初中英语；阅读教学；思维品质；培养策略
阅读作为英语教学的重要组成部分，是培养学生思维品质的关键途径。通过设计有效的阅读教学活动和问题发展学生的思维品质也是阅读教学的重要任务。但在初中英语阅读教学中，部分教师对文本解读不到位，提出的问题往往是理解和记忆层面的问题，学生从文本的阅读中就可以直接找出答案，忽视对其高阶思维的锻炼。而对于向高中英语过渡的初中生来说，他们需要高层次的思维活动，教师也需要更进一步激发他们的阅读思维的积极性。
一、设置具有梯度性的问题
优质的英语课堂不仅需要知识的灌输与思想的熏陶，更需要教师循序渐进地问题引导，因此，有效问题的设置是英语阅读教学顺利进行的保障。教师的提问不应是无序、琐碎的，而应主动设置有助于学生对文本的理解、激发其求知欲的问题，由浅及深、由难而易地设置障碍。由此可见，教师问题的设置要有梯度性。
以人教版新目标（Go for it！）《英语》八年级Unit 6的阅读课为例，教师可以设计有效的问题来培养学生的阅读思维品质。在阅读前，可以给学生提出这样的问题：Who is the character in the video?以此激发学生的学习兴趣，使他们主动参与教学活动，而且帮助他们预先感知即将学习的文本内容和语言结构。在阅读中，当学生总结出关键词后，教师可以设计如下问题：What abilities does the Monkey King have?引导学生带着问题深入文本，巧妙、自然地渗透情感态度价值观教育。当完成本节课的阅读任务后，教师可以给学生布置作业：Find out the reasons why it took such a long time to spread the story to western countries?这样，通过有关联性和梯度性的问题推进阅读课堂，使学生充分发挥学生的主动性，培养其思维的深刻性。
二、注重文本的拓展与延伸
如果教师只是简单地把英语知识点灌输给学生，教学效果自然不明显。但如果教师把多个知识点串联起来，主动为学生拓展和延伸学习空间，引导他们自主发现知识的联系性和实用性，则可以有效激起学生的兴趣，让学生对知识理解得更深刻。所以教师应增强创新意识敢于突破教学发展的瓶颈，使学生拥有丰富的英语知识内涵，积累经验和文化。
例如，在《You 're supposed to shake hands》这节课的阅读环节，教师可以组织一个文化演讲活动，利用这种形式帮助学生总结并对比世界各国人初次见面时的习俗，了解各国风俗习惯的差异，拓展学生的英语文化视野。通过对比，学生能深刻感受到中西方文化差异，从而更好地理解这一课的重点内容。还比如在教学“虚拟语气”的相关内容时，这一句型时态用法的掌握是重点也是难点，为了巩固该句型的用法，教师可以引导学生发挥想象，尝试着用“If”造几个句子。学生在造句的过程中也练习着自己的语言能力，锻炼着他们思维的广阔性，拓展着想象的空间，激发着无穷的创作热情。
三、遵循和理清文本逻辑性
目前，很多初中生的逻辑思维能力较差，缺少遵循逻辑方法和规律的思维活动，导致阅读能力无法得到有效的提升。没有逻辑的文本使人模糊，所以阅读也应遵循文本的逻辑性。在初中英语阅读教学中，教师不应将教学活动变为“自导自演”的过程，而是应该着眼于整个教学过程的安排，充分利用阅读材料向学生传递知识，培养其敏捷性和逻辑性思维。
例如，在教学《Where's my school bag》时，如果是传统的英语阅读教学，教师首先会引导学生阅读文本内容，然后再理解稳重的重点词汇、句型以及语法。而在基于新课改的初中英语阅读教学课堂中，教师可以结合阅读文本的特点，适时将课本中的阅读内容顺序打乱，重新编号，让学生一边阅读一遍重新组合，这就锻炼了学生思维的逻辑性。通过阅读，学生发现“I’m Kate, and my sister is Gina.”为介绍句，而“I’m Tidy, but Gina is not.”为主旨句，而剩下的内容都是围绕主旨句进行具体阐述的，由此而来，文章的结构自然也就清晰了。这种方式能够让学生打破固定的思维模式，培养其思维发散和聚合的能力，有效活跃学生的逻辑思维，从而带给学生一种全新的阅读体验。
综上所述，培养学生的阅读思维品质是初中英语阅读教学中一项十分重要的任务，是提高学生英语综合素养、发展其个性的有效方法。所以，初中英语教师应努力提升自己的思维水平，其次要深度解读文本内容，精心设计有思维含量的问题，创造机会让学生自由发表言论。培养学生的阅读思维品质是一个长期的过程，教师要始终重视语言和思维的作用，并将其有效联系起来，让思维巩固语言，让语言深化思维，从而为学生的思维发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]宗健.浅谈初中英语阅读教学中思维品质的培养策略[J].英语教师,2019,19(20):52-54.
[2]徐轶敏.指向学生思维品质发展的初中英语阅读教学[J].名师在线,2019(29):79-80.