摘要：随着现代科技社会的快速发展，提升高中学生的英语阅读水平也变成了教师的重要教学任务之一。笔者在本文结合自身的教学经验主要从“注重学生词汇积累，激发学生的阅读兴趣”、“讲解正确阅读技巧，培养学生的阅读习惯”以及“提升英语阅读质量，树立学生的学习自信”这三个策略，论述了高中英语教师在教学过程中如何有效提升学生的阅读水平。
关键词：高中英语；阅读水平；应用策略
高中英语是一门基础学科，同时高中学生的英语阅读水平直接影响到高中英语的学习成绩，但是由于高中英语这门学科本身的特征，往往会因为学生词汇量过少或者英语语法基础不够扎实等其他原因，使得学生面对高中英语阅读理解产生了很大的学习压力，这也就逐步导致了学生对高中英语的学习产生了力不从心的感觉。因此，面对这种情况，高中英语教师在教学过程中要尝试应用先进的教学理念和教学模式，提高学生高中英语的知识体系和认知水平，从而有效提升高中学生的英语阅读水平。
一、注重学生词汇积累，激发学生的阅读兴趣
长期受应试教育模式的影响，学生学习高中英语知识只是为了学习成绩而学习，这也就使得学生并不能自愿的从心底接受和学习高中英语，导致了学生对英语词汇记忆不够深刻和词汇量过少，对学生的高中英语阅读水平产生了消极影响。因此，高中英语教师在教学过程中要注重学生的词汇积累，培养学生主观上的学习高中英语爱好，激发出学生的高中阅读兴趣，提升了学生的高中英语词汇量才能使得学生充分掌握英语理解所讲述的内容，从而有效提升高中学生的英语阅读水平。
比如，在学习“My first day at senior high”这一节知识点的时候，首先教师带领学生一起认识本篇课文中的重难点词汇，让学生能够重视高中英语词汇的学习。其次，教师挨个向学生讲解重难点词汇的中文意思以及词汇的用法和，并使得学生掌握记忆词汇的方法。最后，教师留给学生短暂的时间用来背重难点词汇，并对学生进行高中英语词汇的听写。所以，高中英语教师在教学过程中注重学生的高中英语词汇积累，为学生的高中阅读水平打好基础，从而使得学生能够更加喜爱高中英语这门学科。
二、讲解正确阅读技巧，培养学生的阅读习惯
学生在拥有了足够的高中英语词汇量后并不等于具备了很好的英语阅读水平，正确的阅读技巧也是决定学生英语阅读水平的重要组成部分之一，学生只有充分的掌握了正确的高中英语阅读技巧，才能清晰明了高中英语阅读理解中所表达的意思。
因此，高中英语教师在教学过程中要向学生讲解正确的阅读技巧，引导学生寻找句子中的主要高中英语词汇并联系上下文的意思来通读全篇高中英语阅读理解，使得学生能灵活的运用高中英语阅读技巧来进行各种各样的英语阅读练习，从而有效提升高中学生的英语阅读水平。
比如，在学习“My new teachers”这一节知识点的时候，首先教师带领学生挨个解读本篇课文，引导学生遇到陌生的单词可根据上句和下句进行推敲。其次，教师令学生自由朗读本篇课文，加强学生对本篇课文的理解和阅读技巧的使用。最后，教师对本篇课文做出有条理性的总结，使得能够合理的运用高中英语阅读技巧。所以，高中英语教师在教学过程中向学生讲解正确的阅读技巧，使得学生能够熟练的将阅读技巧运用起来，培养学生高中英语阅读习惯，从而有效促进学生能够深化理解高中英语文章的内容。
三、提升英语阅读质量，树立学生的学习自信
所谓提升学生的高中英语阅读质量就是学生能够在快速的阅读完文章的同时，还能够准确的判断出文章的内容以及文章所反映出的问题，只有这样才能使得学生能够做到面对高中英语阅读产生出一种得心应手的感觉。因此，高中英语教师在教学过程中要提升学生英语阅读质量，让学生在有了一定的阅读速度之上还能够保证高中英语阅读质量，树立学生学习高中英语的自信和激情，培养了学生良好的学习高中英语习惯和学习方法，从而有效提升高中学生的英语阅读水平。
比如，在学习“Newspapers and magazines”这一节知识点的时候，首先教师带领学生快速地通读本篇课文，使得学生能够在保证速度的同时还能初步了解文章的主旨。其次，教师引导学生踊跃发言文章的大致内容，使得学生能够正确判断文章的写作方向。最后，教师对文章的内容做出简洁的总结，加深学生的印象。所以，高中英语教师在教学过程中提升学生的英语阅读质量，让学生的英语阅读水平能有速度和质量的双重保障，从而有效促进学生对高中英语的学习产生自信心。
综上所述，提升高中学生的英语阅读水平在学生的英语学习中有着不可估量的重大作用。故而，高中英语教师在教学过程中实施和进行有效策略，并引导和带领学生能够充分掌握高中英语阅读理解的要领，调动学生学习高中英语的动力和动机，增强学生的综合英语素质和修养，提升学生自学高中英语的能力和意识，从而有效促进学生全身心健康的发展。
参考文献：[1]刘中楷.新课标背景下高中生英语阅读素养的培养[J].基础教育参考,2019(19):56-57.
[2]王敏娟.新课改背景下高中英语阅读教学策略的调整[J].课程教育研究,2019(39):108.