摘要：微课是近年来在教育领域运用比较广泛的一种现代教育技术。在小学英语教学中采用微课，能够有效提高课堂教学效率。本文主要针对微课在小学英语教学中的应用进行浅谈和探究，提高小学英语课堂教学质量。
关键词：微课；小学英语；预习；
微课是近年来在教育领域运用比较广泛的一种现代教育技术。它具有时间短，完整的特点，主要围绕一个知识点或教学重难点展开的教学视频，它具有实用性，服务于教与学，在课堂教学的每个环节都能运用。因此受到了各学科教师的热烈欢迎，并取得了良好的教学反馈。因此，作为一门实践性强的语言类学科，小学英语教师在教学中，应积极地采用微课，提高小学英语的教学质量。
一、课前运用微课，引导学生高效预习
课前预习是培养学生自主学习能力的有效途径。高效的课前预习不仅能够让学生熟知新课内容，而且还可以给予教师有效的教学反馈，让教师及时了解学生的实际情况，并根据本班学生的英语水平、生理心理等特点采用有效的策略来开展教学活动，从而促使课堂的教学效率得以提高。因此，小学英语教师在进行教学时，应通过积极地备课，精心设计恰当的课前任务来引导学生做到高效课前预习，以促使学生提前熟知教学内容，并逐步掌握自主学习的方法。
例如，在学习PEP 三年级上册Unit 4 We?love?animals这部分内容的时候，我就制作了生动的微课教学任务来引导学生进行高效预习。由于学生刚刚接触英语学习，自主预习相对而言较为困难。于是，我就利用声像并茂的微课视频来引导学生进行课前预习，让学生根据微课来自学新课生词的读音及意思：monkey, dog, panda, cat, rabbit, duck.并能够用“Look! I have a...”来介绍这些动物。这样的课前预习任务既生动又有趣，极大地激发了学生的预习兴趣。在微课的帮助下，学生对新课内容进行了高效的课前预习。
二、课中运用微课，提高课堂效率
根据小学生的年龄特点和认知特点，在教学时以插入微课的形式，更容易帮助学生进行知识梳理。例如我在教PEP五年级下册Unit5 Whose dog is it?有关人称代词时，为了让学生有效的区别并能正确表达物主代词his和her时，我在课前设计好微课：以free talk的形式录好班级两位男生和女生以及他们的所属物品书包，This is Lin Lizhen. She is a girl. This is her bag. This is Liu Zhe. He is a boy. This is his bag.将这个录好的视频播放给学生时，他们听的非常认真，由于这两个学生本来就是班里的风云人物，学生们大多喜欢他们而且对他们有较多的关注度。那么以他俩为主人公录制微课，仅播放放了两遍几乎全班同学都能区别和运用his是用于男他的，her是用于女她的。这样的做法完全避免了单纯讲解的枯燥。效果非常好。完全达到了学以致用的效果。
由于各种局限性，在课堂上创设情景进行教学比较困难，但是我们可以通过微课来创设生动的教学情境来布置有效的教学任务，为学生营造良好的学习氛围，让学生在特定的情境中去感知，从而促使学生的学习主动性得以培养，学习能力得以提高，最终实现教学效果的显著提升。
例如，在学习PEP 三年级下册 Unit 3 At?the?zoo这部分内容时，我就利用微课创设情景来引导学生进行合作探究。课上，我投影呈现一幅动物园的动态图，给学生布置了这样的任务：结合图片说一说What?can?you?see??并选择一到两种动物用自己学过的形容词进行描述。学生在组内开展了激烈的交流和谈论，经过合作探究完成了这一任务。接着，我让每组挑选2名学生依次上台表演：一名学生用英语叙述某一动物的特征，另一名学生根据搭档的描述做相应的动作，其余组抢答来猜动物名称。在这个教学实例中，教师真正从学生兴趣出发，以视频情境吸引学生眼球，营造学生熟悉的氛围，从而激发学生学习英语的兴趣，让英语课堂越来越精彩。
三、设置运用微课，帮助学生巩固提升
课后作业是课堂学习的延伸和拓展。小学生由于年龄较小，记忆力和理解能力有限，因此，仅仅依靠课堂有限的教学时间难以完全消化教师所传授的知识，需要借助课后复习来及时地巩固，从而做到真正掌握。小学英语作业一般以读的作业和写的作业为主。
对于低年级的学生而言，读的作业一般是要求学生回去跟音读单词和课文，但是没有老师监督和指导的读，很多是流于形式的，学生所读内容的正确性、所发语音的标准性没有参照、没有对比、没人监督，其效果甚微。针对这个问题我一般将单词教学时的发音口形，课堂上总结的语音规律，出现语音语调和朗读节奏设计成微课视频，再将微课视频发到班级学习群让学生在家中能很好地模仿跟读。并要求学生将自己认为读得最好的一次录音发到群里，便于老师检查。这样的微课替代了盲目地“读”，让学生的语音学习变得更加有效。
对于小学生而言培养良好的书写习惯是很重要。英语的书写内容包括字母，单词，以及由标点和单词组成的句子。因此，针对三四年级的学生，我制作了书写字母，单词，句子的微课视频，并将微课视频发到班级学习群，让学生在家中能很好地观看视频在四线三格正确地模仿书写。
小学中高年级学生英语写作能力的培养是教师的首要任务。为了培养学生的核心素养，作为英语教师应该注重学生在英语写作中提升思维能力。例如，在学习了PEP 四年级上册Unit 3 My?friends这部分内容以后，我要求学生写作：介绍你身边的一位朋友。为了让学生学会构思，我通过微课形式把一些描写人物特征和爱好的词以思维导图的方式展现出来，将其作为激发学生写作思维的一种策略，促使学生在写作中“文思泉涌”。?
总而言之，在小学英语教学中采用微课辅助教学，摒弃了传统应试教育中过分强调知识灌输的教学模式，改变了学生被动接受知识的学习状态，大大提高了学生学习的积极性和主动性，显著提高了小学英语的教学质量。
参考文献：
[1]卢婵梅.浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2015（01）：165-166.?
[2]竺颖. 微课在小学英语作业设计中的应用 《教育学文摘》2018年11月总第281期??