[摘要]目的：探讨临床案例教学法在呼吸内科护理教学查房中的效果。方法：选取2016年1月-2018年12月92名呼吸内科护理实习生，数字随机抽取分成观察组与对照组，对照组采用常规教学查房，观察组采用临床案例教学法，观察两组实习生考核成绩及护理教学查房效果。结果：观察组专业基础理论、病理处理能力、基本操作能力分值均高于对照组，观察组查房增强评判性思维能力、增强对疾病认知、增强表达沟通能力、提高职业素养、提高操作能力评分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：临床案例教学法在呼吸内科护理教学查房中的效果显著，应用价值高。
[关键词]呼吸内科；教学查房；临床案例教学法
教学查房主要是为了能够使得实习生能够将理论与实践相结合，使之独立思维能力增强，对于疾病具有更强的判断力。临床案例教学法可通过师生互动，提高实习生积极性，对于提高教学效果具有明显促进作用[1]。本文选取92名呼吸内科护理实习生，探讨临床案例教学法在护理教学查房中的效果。报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选取2016年1月-2018年12月92名呼吸内科护理实习生，数字随机抽取分成观察组与对照组，每组46例。对照组均为女性，年龄18～22岁，中专12名，大专28名，本科6名。观察组均为女性，年龄18-22岁，中专11名，大专29名，本科6名。两组资料进行对比，差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2方法
对照组采用常规教学查房，主要是带教教师讲解、学生观看。
观察组采用临床案例教学法，包括：①选取案例：在选取案例时，应从典型、简单到复杂，病例符合实习大纲，且为呼吸内科护理热点。②课前准备：实习生应对案例进行护理记录，并查阅相关资料。带教教师需提前备课，便于在互相讨论中对学生进行思维导向。③分析讨论：通过床边教学来实现案例教学，带教教师可通过诱导、启发等方法与实习生进行互动分析、讨论，提高其护理思维及发现问题的能力。④总结评价：完成教学查房后，以小组为单位进行总结讨论，对正确观点予以肯定，错误观点予以分析改正。
1.3观察指标
观察两组实习生考核情况，包括专业基础理论（总50分）、病理处理能力（总30分）、基本操作能力（总20分）；观察两组教学查房效果，包括增强评判性思维能力、增强对疾病认知、增强表达沟通能力、提高职业素养、提高操作能力，每项总分10分，分值越高说明效果越好[2]。
1.3统计学方法
数据均采用SPSS20.0录入分析，计数资料采取x2检验，计量资料采取t检验，当P<0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.1两组实习生能力考核水平比较
观察组实习生专业基础理论、病理处理能力、基本操作能力分值均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。
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2.2两组护理教学查房评分对比
观察组查房增强评判性思维能力、增强对疾病认知、增强表达沟通能力、提高职业素养、提高操作能力评分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表2。
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3讨论
教学查房由带教老师组织，可通过真实病例使得教学更具有直观性，在此过程中，通过师生互动，使得实习生在观察、诊疗、思维等方面的能力得到有效增强，而且能够提高实习生的决策力、沟通能力。呼吸患者疾病范围较为广泛且病种复杂，临床护理存在一定难度，需要呼吸内科护理人员具备较为全面的知识技能，因此在开展临床教学工作时，需要更好的教学方法，使得实习生得到更为良好的培养[3]。
案例教学可使得学生面对真实案例，使之能够在短时间内与案例相接触，且能够处理具体问题。学生面对真实病例，可通过观察分析，不断将理论知识应用到实际问题中，促使其由理论转为实践，对于实习生的综合能力具有明显提升作用。而且实习生可在教学中对患者生理、心理、社会、文化、价值等信息资料进行采集评估，使得护理方案的制定更符合具体情况，可有效提高护理质量[4]。
经研究可知，观察组实习生考核成绩明显提高，且查房效果明显提高，使得实习生自身能力得到明显提升。由此可知，观察组采取临床案例教学法可使得教学效果更高。
总之，临床案例教学法在呼吸内科护理教学查房中的效果显著，可提高学生综合素质，应用价值高。
参考文献
[1]马锦萍，郑彬娜，李艳玲.以护生为主体的护理查房在临床教学中的应用[J].现代临床护理，2009，3（8）：48-49.
[2]李红，贺美华，许燕山，等.SSP与PBL整合模式在护理教学查房中的应用[J].护理学杂志，2010，25（19）：54-56.
[3]迪丽努尔·乌甫尔，克丽别娜·吐尔逊.临床路径式教学方法在呼吸内科教学查房中的应用研究[J].新疆医科大学学报，2017,40（10）：1371-1373.
[4]崔鑫浩，吴妙霞，张欣选，等.以案例为导向的标准化患者在呼吸内科教学查房中的应用研究[J].中国当代医药，2017，24（3）：151.