摘要：高中英语这门学科是一门具有实践性质的课程，教师除了在课堂上引导学生进行大量的口头训练，还应该为学生布置大量的笔头练习，以此使学生巩固知识，让学生更好地掌握所学习的内容。英语作业融合了大量的英语知识点，是对学生的一个很好地测试手段。因此，英语作业的是否认真地完成十分的重要。除此之外，高中英语教师还应该认真地对学生进行英语作业的批改和讲评，以此使学生更好地通过英语作业掌握知识。
关键词：高中英语；作业批改与讲评；教学策略
在高中英语中包含着多种多样的教学环节，作业的批改与讲评就是其中之一。在传统的英语教学中，由于教师的时间有限，经常会忽视对英语作业的批改与讲评，在一定程度上不能够使英语作业发挥出应有的作用。面对这种现象，高中英语教师应该将自己的教学思想进行一定的转变，采用多样的方法进行英语作业的批改和讲评，提高英语作业批改和讲评的效率，让学生能够接受到高质量的教学。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈高中英语作业批改与奖评策略。
一、自改与互改相结合
教育的目的就是为了学生更好地掌握知识，教学的主体就是学生。因此，高中英语教师在进行英语作业的批改时，应该关注学生的主体性的地位，引导学生进行自改与互改，使学生能够在批改中获得启迪，主动探究知识。
笔者在教学时，就会引导学生进行英语作业的自改与互改。如，在批改那些题型比较单一、难度低的单词拼写、句子结构转换等英语作业时，笔者便会引导学生进行英语作业的自改。笔者会向学生展示答案，让学生能够根据答案进行自我订正。当然，在批改那些重点句型、习惯用法、语法等作业时，笔者会引导学生互相交换作业，使学生能够进行一定的讨论，让学生在讨论中进行作业的批改。在学生进行完自改和互改后，笔者便会统计学生的出错率，针对那些出现问题比较严重的知识点对学生进行详细地讲解，使学生以此更好地掌握英语知识。笔者认为这种教学方法，一方面能够使学生在自改的过程中意识到自己的错误，另一个方面也能够发掘他人的错误，使学生避免出现同样的问题，让学生加深记忆，提升学生主动探究知识的能力。
总之，高中英语教师在教学的过程中，应该引导学生采用自改和互改相结合的方法对作业进行批改，使学生能够更好地了解那些错误点，避免学生二次出错，并增强学生的探究能力。
二、引导学生进行自我讲评
学生只有意识到自己的错误，更好地了解自己的学习能力，才能够更好地改正错误，才能够进行针对性的知识学习。因此，高中英语教师在实施作业批改与评价策略时，应该引导学生进行自我评价，使学生通过自我评价加深对自己的了解。
如，在教学的过程中，笔者向学生布置了一个围绕某个主体写一篇英语作文的作业，在学生写完作文后，笔者并没有对学生进行作文的观察和评价，而是引导学生先进行作文的自我观察，使学生能够说一说所写的作文的好与坏。在笔者的引导下，学生对自己的作文进行评价，在评价的过程中，学生发现了一些语法错误、英语单词拼写错误的状况，并发现了一些优点。在学生进行完自我评价后，笔者便会让学生在评价完后，对自己的作文进行一定的修改，从而使学生意识到了认真地重要性，让学生养成了认真地完成英语作业的习惯。当然，在平时教学的过程中，笔者也会引导学生对自己的课后作业试卷解答情况进行评价，使学生能够明确自己掌握不好的英语知识点， 让学生能够进行针对性的学习。
总之，高中英语教师在教学的过程中，应该引导学生进行自我评价，使学生在自我评价中更好地改正自己的缺点，更好地进行英语知识的学习。
三、注重分层次评价
每个学生的英语学习能力都是不同的，因此高中英语教师在进行英语作业的批改与讲评时，应该更注重评价的分层，让学生能够接收到符合自己学习水平的教学。
如，在对学生的英语作文进行评价时，笔者会关注所教班级的学生的学习水平，如果一名学生的英语作文写得很好，但是与他平时的水平相比有所下降，笔者会毫不吝啬地批评该名学生，对该名学生的作业进行批评性的评价。如果一名学生所写的作文水平不高，但是与他平时的作文情况相比有所进步时，笔者便会对该名学生的作文进行赞扬式的评价，使得该名学生能够再接再厉，更认真地进行英语知识的学习，获得英语作文水平的进一步的提升。当然笔者在进行讲评的时候，也会引导学生水平较高的学生多多将注意力关注到较难的英语语法上，而学习水平低的学生将注意力放在基础的语法或英语词汇上，从而使学生能够进行针对性的英语知识的学习。
综上，高中生处在学习的关键时期，此时学生学习的好坏，将会对学生的未来发展有着直接性的影响。因此，高中英语教师有必要关注英语教学的各个环节，尤其是英语作业批改和讲评的环节，优化这一环节内容，使学生能够接受到更好的教学，让学生因此能够获得更好地发展。
参考文献：
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