摘要：本文结合游戏在小学英语教学中的实践与探索，总结了英语课堂上有效应用游戏的策略：一是设计英语表演游戏，激发学生学习兴趣；二是设计英语想象游戏，促进学生思维发展；三是英语游戏贯穿课堂，体现学生主体地位。
关键词：游戏；小学英语；策略
小学英语教学要培养学生学习英语学科的兴趣，以及运用英语表达的习惯，为他们进行口语表达创造实践的机会。在英语课堂教学中，教师应该根据英语课堂教学的内容以及不同年龄段小学生的学习特点，创设适宜的游戏活动，以真正实现游戏与英语学科的融合，进而通过发挥游戏教学法的优势，促进小学生英语表达与交际能力的提升。
一、设计英语表演游戏，激发学生学习兴趣
传统的小学英语教学受到“知识本位”教育思想的影响，因此更加关注知识的传递，忽视了学生口语表达能力及交际能力的提高，忽视了学生学习兴趣的培养。因此出现了“哑巴英语”，这样的教学模式之下，学生听不懂他人使用英语讲话，自己也说不出口。为此，我们尝试通过游戏教学法的应用，将游戏与教学内容进行有机整合，让孩子们“动”起来，促使他们积极主动地参与英语学习活动，在亲身体验中加深印象，理解单词及句子的意思。
如在归类学习单词时，有的教师根据“动物名称”对一组词汇进行教学，并设计了“猜动物名称”的英语游戏，游戏中让一个学生模仿动物的走路姿势等具有其个性特点的动作，然后让另一个学生猜动物的名称。猜中以后，就让其表演下一个动物的动作，然后让其他学生来猜。在这个游戏中学生要用上下面的对话： What are these/those?They are……在游戏活动中，学生愉快地“动”起来，调动了他们的多个感官参与到学习活动中来，使他们可以充分感知英语单词的意思，在轻松的心理状态下加深记忆，迅速掌握简单的句式。与机械式的反复背诵相比，参与游戏活动时，学生的积极性更高，学习兴趣也特别浓厚。
在设计表演游戏时，切忌游戏流于形式，即要让游戏的内容和形式与教学内容相契合，真正是为了帮助学生积累词汇，培养他们的语感。这样的游戏活动不但可以增强课堂互动，还会真正发展学生的语用能力。
二、设计英语想象游戏，促进学生思维发展
在新课程改革背景下，我们进行学科教学不单纯是进行知识的传递，而是要以学科教学为载体促进学生全面发展。在小学英语课堂教学中，我们不但要培养学生的英语学科核心素养，也就是说在培养学生英语感知能力以及语感的基础上，还要培养他们的综合能力。游戏教学为学生提供了一个真实的学习场域，有利于学生多方面能力的发展。有些英语游戏，能够激发学生的想象力，在自然而然中促进学生思维发展。
有的教师会根据教学内容设计情景剧，要求学生通过发挥想象努力塑造游戏角色，特别是使用英语表达来体现其突出的性格特点，如此一来既可促进学生智力发展，同时还能提升学生的英语综合素养。
在英语教学中，有的教师会通过展示抽象的图案的方式，引导学生于发挥想象玩竞猜游戏，游戏中教师先发问：What’s this in English?学生们通过竞猜的形式回答，又快又准确的即可获胜，有的学生会将圆形的图案猜成太阳、足球、橘子、西红柿、苹果、手表等；在教师呈现方形图案时，学生们又纷纷说出书、门、电视、茶几等。游戏中，学生们发散思维，不断创新，不仅掌握了句式，还在相互分享中掌握了更多的词汇。
英语想象游戏可以促使学生发散思维，并满足了小学生争强好胜的心理，因此教师可以经常设计这类游戏，一方面可以使学生在无形中掌握一些基本的词汇，而且还有利于培养学生学习英语的兴趣。
三、英语游戏贯穿课堂，体现学生主体地位
新一轮的课程改革要求教师尊重学生的主体地位。因此在英语课堂上为了激发学生学习兴趣，发挥他们的学习主动性，教师可以设计英语游戏并贯穿整个课堂教学，从而使学生从始至终都是课堂学习的主角。
如教授“How many”的用法时，教师会运用What are these/those?They are…等学生已经掌握的句式和猜物品与数量的游戏活动进行整合，作为课堂热身活动进行课堂导入，有效激起了学生参与教学活动的热情，当学生把注意力转移到课堂上来时，教师就可以鼓励学生尝试新的句式，将猜物品及数量的游戏与How many…are there?There are/is进行整合。教师还可以组织全班学生分组游戏，直到课堂教学接近尾声时游戏结束，从而使整个教学活动都围绕What are these/those?How many?来进行，学生的注意力都集中在新句式的学习上，教学效果非常好。
在英语课堂上使用游戏来激发学生的学习兴趣，使学生在整个课堂中都能充分发挥学习自主性，这充分体现了学生作为学习者的主体地位。
小学生活泼好动，而且喜欢玩游戏，因此在小学英语教学中，我们尝试使用游戏教学法，激发学生参与英语课堂教学的兴趣，提高他们在英语教学活动中的参与度，为他们在实践中获得亲身体验创造了机会，对于提高他们的口语表达能力以及与人语言交往的能力具有重要意义。本文结合教学实践总结了具有可操作性的策略，为相关教育实践提供了新的思路。
参考文献：
[1]高椿荣.小学英语课堂中小游戏的大智慧[J].中国校外教育,2016(36)：95.
[2]张姝.论小学英语课堂中游戏教学的应用意义及原则策略[J].安徽文学(下半月),2016(12)：131-132+147.