摘要：教师指导学生们学习初中阶段的英语知识内容，需要紧紧贴合“新课改”的教学方针，明确学生为教学主体的根本，而后采用综合性的教学方法进行深层次的教学指导。对于初中阶段的学生来说，学习一种陌生的语言知识，需要注重实际学习的积累过程。所以，教师在综合分析学生们的学习习惯之后，决定从初中英语的教学方法入手，设计与之对应的教学内容，并结合教材内容进行有效展开，从而切实提升初中学生的英语学习质量。
关键词：综合性；教法；初中英语；教学；质量提升
初中阶段的英语教学，需要教师立足于“提升学生英语水平”的根本，选择合适的教学内容和方法，切实提升学生的英语学习效率。为了能够有效提升学生们的英语知识水平，教师应对学生们的学习效率进行综合性研究，并设计与之对于的教学策略。故而，教师需设计高效的教学情境，并引导学生们组成相应的合作学习小组，同时引入信息技术教学内容，全面有效地提升学生们对于英语知识的认知，收获良好的英语知识学习效果。
一、设计教学情境，加深学生知识理解
教师在教授学生学习初中英语知识的过程中，应当整体性分析学生当前的学习习惯，并对教学内容进行整体性研究。教师发现学生们在学习英语知识的过程中，经常会感觉自己的英语知识学习不透彻。教师此时需要对学生们的学习过程进行分析，并结合学生们的实际思维滞塞点，进行整体性研究。经过教师长期的教学研究，最终决定采用情境教学法进行英语知识的教学指导。因为学生们受到自身知识水平的限制，对于英语知识的理解不透彻，是因为学生们未能切实走进相应的英语情境中来，因而造成了学生自身英语知识理解的缺失。所以，教师需要为学生们设计相应的英语学习情境，以此提升学生们的知识理解能力。
例如，教师在指导学生们学习七年级上册Unit?5??Do?you?have?a?soccer?ball??时，教师可为学生们设计相应的教学情境，以此锻炼学生的语言交流能力，从而切实提升学生的语言应用水平。为此，教师为学生们设计相应的语言化情境，以此引导学生进行相关知识的有效应用。通过应用英语对学生们的体育运动爱好进行系统性调查，教师可以发现学生们在实际语言应用过程中存在的不足。此外，教师还可为学生们亲身实践，告知学生们如何与不同角色进行更为流畅的信息交流。借此，学生可以置身于相应的问答情境之中，教师为学生们设计的英语交流情境，也将发挥巨大的推动性作用。
二、创设合作小组，培养学生合作意识
在教师指导学生们学习英语知识期间，需要全面培养学生的合作意识。因为教师需要设计相关的教学问题，用以指导学生进行更深层次的知识探究。
所以，选取小组合作教学法进行指导，能够切实提升学生的知识水平。一来，教师设计的教学问题能够引发学生的集体思考，加深其知识学习印象。二来，学生通过组内成员的积极沟通，对其中的知识内涵理解更为透彻，可以全面提升自身的知识认知水平。故而，教师为学生们创设相应的合作小组，使学生们能够和组内成员进行更为深刻的问题分析。通过学生们之间的有效问题交流，可以使学生有效理解英语问题的知识内涵，从而切实提升学生之间的团队协作意识。
例如，学生们学习关于“主谓一致”的知识时，教师就可采用小组合作教学法进行相应的问题指导教学。首先，教师将学生们按照“学习成绩”、“性格特点”、“语言能力”等条件，进行详细的组别划分。而后，教师为学生们筛选合适的教学问题，从基础的“连接词”、“主谓用法”，到较为复杂的“从前性”还是“从后性”。教师为学生们设计相应的教学问题，可以使学生进行更为深入的知识分析和探究。这样的教学方法，可以全面提升学生的英语知识水平，加深学生的问题分析认知程度。最终，在教师的问题引导下，学生之间可以就该问题进行细致深入的问题探究，从而切实提升学生们的团队协作能力。
三、信息技术引导，增强学生语言水平
对于初中阶段的学生而言，良好的语言理解水平，是其现阶段必不可少的关键性技能。所以，教师在整体性分析学生们的语言理解现状后，决定采用信息技术教学法为学生们营造相应的语言学习情境，希望能够切实提升学生们的语言交流能力。同时，教师为学生们呈现信息化的教学内容，能够切实吸引学生们的课堂学习注意力，使之引导学生们进行深刻细致的英语知识学习，全面提升其语言应用理解能力。
例如，教师教授学生们学习“定语从句”的知识时，就可结合信息技术教学法，为学生们系统性讲解关于定语从句的相关知识内容。从基础性的知识入手，教师运用多媒体为学生展示各个环节的知识内容。特别是关于先行词的知识，需要教师为学生们进行整体性的内容展示，切实提升学生的英语知识应用和理解能力。
综上所述，教师在指导学生们学习初中英语知识的过程中，需要采用综合性的英语教学方法，指导学生不断探究英语学习的重点，从而使学生能够更加全面地分析英语知识，收获良好的英语知识学习效果。
参考文献
[1]赵亚云.新课改下初中英语教学中遇到的问题与对策研究[J].农家参谋,2018(18):162.
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