摘要：在全面素质教育的大环境下，为了有效提升中小学生的身体素质，科学地开展中小学体育教学，发挥体育课在中小学教育中的有效性，本文主要从对教学内容、教学目标、课堂评价三方面进行分层，来简要分析分成教学在中小学体育教学中的应用。
关键词：中小学 体育 分层教学 学生主体 教学目标 课堂评价
分层教学是目前中小学体育教学中新兴的、比较科学的体育教学方法，其主要根据学生们的身心发育特点与个体差异进行分层教学，开展有针对性的训练，既能够保护学生们的自尊心与自信心，又能够使学生们都能够在体育课上有所收获，提升体育教学有效性的同时，促进学生们的身心健康发展。对此，本文作者立足实际教学经验，对如何在体育教学中科学地实施分层教学进行简要阐述如下。
一、对教学内容进行分层，优化教学效果
中小学生们处于身心发育的重要时期，但是由于学生们的个体差异，其发育速度有快有慢，造成学生们的身体素质、性格特点、兴趣爱好等也相应的产生差异，所以，在开展体育教学时，我们要立足学生们的个性化特点进行分层，开展不一样的教学内容，实行差异化的体育训练，进而使每一个学生都能够主动参与其中。
例如，在带领学生们学习球类知识时，我们可以将篮球、排球、足球、垒球、羽毛球、乒乓球等运动项目都给学生们做一个详细的讲解和演示，让学生们对各项球类运动都有一个深刻的了解。然后引导学生们根据自己的喜好，自主选择自己喜欢的球类，以小组的方式展开体育活动，或者鼓励学生们去尝试自己没有体验过的球类运动项目，并且在学生们进行球类活动的过程中，教师要从旁给予专业的技术指导，并注意全程保护学生们的安全，避免因体育技能偏差导致受伤的情况发生。在自主尝试、自由选择的运动过程中，不仅丰富了学生们的运动体验，帮助学生们了解了各个运动项目，还能激发学生们的运动兴趣，培养学生们的运动爱好，优化体育教学效果，助力学生们养成良好的运动习惯。
二、对教学目标进行分层，提高运动能力
在中小学体育的分层教学过程中，除了对教学内容的分层，我们还要注意根据学生们的客观情况，根据学生们的接受与掌握速度，对课堂教学目标进行分层，因材施教，对学生们进行个别化指导，力求使各个层次的学生都能够在原有的基础上取得进步，提升学生们的体育运动积极性，进而更好地开展体育活动。
例如，在带领学生们练习“短跑项目”时，我给学生们制定了“50米”“100米”“200米”三个教学目标。在进行完基本的热身活动、教授完基本的短跑要领之后，我会根据学生们的身体素质并结合学生们的日常课堂表现，将学生们分成A、B、C三组（A组身体素质和运动能力均较好，B组运动能力中等，C组运动能力和身体素质均较差），A组进行200米短跑训练，B组进行100米短跑训练，C组进行50米短跑训练。这样能够使学生们均能在自己的承受能力和运动能力范围内进行体育锻炼，缩减了学生们对于竞赛类体育运动项目的抵触心理，并在一定程度上促进学生们体育技能地提升，提升体育课堂教学的有效性。
三、对课堂评价进行分层，保护学生自信心
中小学生虽说年龄比较小，看似对什么事都不在意，但其实他们的心思比成年人还要敏感，他们更渴望得到老师的肯定，更害怕受到别人的奚落与嘲笑。所以在中小学体育教学中，我们教师要对学生们开展分层评价，充分尊重学生，并注意保护学生们的自尊心，避免打击学生们的运动信心，进而更好地提升体育教学效率。
例如，传统的中小学体育测评，主要是选择在学期末进行，统一对这一学期教学的体育内容进行综合评价，考试项目多，学生们参与起来也是又紧张、又耗费体力。于是，在与学校进行商讨之后，我在体育教学中开始尝试实行分层体育评价，以体操类教学为例，我会将课堂教学分成三部分：基础动作教学、简单队形变换/队列动作、简单成套动作组合/集体舞蹈练习。每个阶段的教学完成后，我都会“趁热打铁”，带领学生们进行阶段性考试测评，并且每个阶段都有每个阶段特有的测评标准与考试要求，在课上我还对班上每位学生的上课状态、课上表现、是否请假等情况进行记录，然后结合每个阶段的考核情况，在学期末对学生们该项体育运动课程进行综合评价，得出学生们的最终体育成绩。这样的分段、分层次测评方法，不仅有利于教师及时发现学生们在运动过程中存在的问题，便于及时纠正，还能帮助学生们及时掌握体育运动项目，提升其体育运动信心，减轻学生们的考试压力，促进学生们的超常发挥。
综上所述，将分层教学应用于中小学体育的教学当中，不仅符合全面素质教育改革的要求，还能够激发中小学生对体育的兴趣，使学生们都能够学到体育技能，并收获体育运动带来的乐趣，真正实现“快乐体育”“阳光体育”的体育教学理念，助力中小学生们的身心全面、健康成长！
参考文献：
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