摘要：体育教学有助于提升学生的身体素质，促使高中学生得以获得学习成绩和运动素养双向提升、完善学生的运动技能，使其得以在体育教学的过程中接触到不同的运动项目，是促进高中体育教学健康发展的重要保障。因此本文便以“高中体育足球教学”为核心进行论述，首先阐明了高中体育课堂上的足球教学现状，其次针对教学中存在的问题，提出了可借鉴的教学策略，致力于完善高中体育教学工作，进而彰显体育课堂的时代性。
关键词：高中体育；足球教学；教学策略
在当前的教育形势下，国家提倡的素质教育越来越强调，对学生核心素养和综合素质的培养，要求高中教师不仅仅将教育视角聚焦于学生专业课学习成绩的提升，也应当注重学生身体素质和其他方面行为能力的完善，基于此，高中体育教师应当响应国家的号召，在教学过程中秉持以人为本的教育理念，注重学生运动技能的获取和和终身锻炼意识的培养。足球运动作为高中体育教学的重要组成部分，具有一定的趣味性和竞争性，同时也可使学生在参与足球活动和比赛的过程中体会到运动的风采、精神和团队协作的重要性。因此，本文便结合高中体育足球教学现状，针对能够在足球教学过程中应用的策略进行简要阐述。
一、高中体育课堂上的足球教学现状
（一）学生参与活动的积极性不高
通过笔者的调查和深入高中体育课堂上进行观察可发现，学生参与足球活动的积极性普遍不高。一方面，高中学生囿于高考的升学压力，并不重视体育运动和相关知识的学习，也在一定程度上忽略了教师在课堂上对运动项目的介绍和专业运动动作的示范。学生往往会利用体育教学时间回到教室，继续进行专业课的补充学习，从而无法积极参加教师开展的一系列体能和运动训练。另一方面，在高中体育课堂上，教师往往过于注重运动注意事项的阐明和足球运动技能的示范，并未开展一系列具有趣味性的教学活动或友谊竞赛，引领学生真正融入其中；导致学生们普遍认为，体育足球教学过于刻板和枯燥，进而参与足球运动的兴趣也逐步降低。
（二）教学课时有限
由于足球教学只是高中体育教学项目的一环，因此，体育教师便不可能仅仅在这一项目上花费过多的时间。依据教学任务和教学时间的综合安排进行考量后，笔者发现，配置给足球教学的课时并不十分充足，学生在3-4节课的时间内无法学习和掌握到有价值的运动知识，切身融入到有效的体育训练中，那么所谓的足球教学便趋于形式化和表面化。相应地，学生在有限的课时内，亦无法体会和观照到自身足球运动水平的提升。长此以往，也会打击学生学习足球的自信心。现如今，足球教学课时安排较少，已成为阻碍体育足球教学质量提升的重要因素。
二、高中体育足球教学有效策略
（一）组织友谊竞赛，激发学生运动兴趣
若想激发学生对足球的学习兴趣，使其放下书本，主动参与到足球运动和竞赛项目之中，教师首先要做的便是对足球这一体育运动予以足够重视，不仅要规范自身的教育工作，同时也应当创新教学形式，不应当将课堂时间仅仅花费在基础理论知识的讲授和动作示范上，而是应当积极组织足球友谊竞赛或与之相关的业余活动，为学生提供较多的体育学习和水平锻炼机会，使学生在参与丰富多彩活动的过程中，能够体会到运动后的轻松与快乐，享受尽情享受与同伴互帮互助、合作共赢的过程，从而激发学生学习足球的兴趣，
例如，教师可选择每周末放学之前的两个小时时间，组织本年级两个班的学生开展足球友谊赛，要求班级内学生自主报名，并依据自身能力和运动技巧选择适合自己的比赛位置。与己方队员一起共同投入到赛前训练和比赛过程之中。通过这种形式，有助于促使学生认真对待每一节足球课，认真聆听教师的教诲和动作指导，并将自身所学习的知识灵活运用于训练和比赛过程中，以此激发学生主动参与体育足球课堂的兴趣和动力。同时，教师也可邀请学生家长前来观看足球友谊赛，一方面，让家长认识到孩子在体育赛场的奋勇拼搏和神采飞扬，另一方面也可加强家长与学校之间的互联共通，使家长更加支持学校所进行的一系列教育工作。
（二）增加教学课时，完成规划教育过程
充足的教育课时和教学时间是提升高中体育足球教学有效性的重要前提，增加足球教学的课时便意味着提升整个教育链条的完整性，在课堂上学生便会有充足的时间了解足球这一项目的特点，接触到国内外重大比赛上有关足球项目的精彩瞬间和造就这些瞬间的足球运动员；也可在教师的引导下学习有关足球的知识与技能，使课堂真正成为知识传授与能力培养的主阵地。基于此，体育教师可向学校争取更多的教育时间，并基于现有的教学课时进行细致规划和内容的详细安排，可将整个足球教学过程分为带领学生初步认识足球的特点、为学生进行基本动作示范、为学生讲解动作要领、训练学生的基本运动方式和分解动作、组织学生进行实际操作和比赛等不同模块，使足球教学课堂的每一分钟都可以物尽其用，发挥其最大的教育功能。
参考文献：
[1]王建波.学生成为体育课堂的主人——普通高中体育教学现状与对策分析[J].教学管理与教育研究,2017(12):28-29+32.
[2]谷利人.课程下高中体育教学的现状及对策分析[J].考试周刊,2015(60):114.