摘要：随着素质教育的呼声越来越高，对学生的全面发展提出了更高的要求，小学阶段的学生不仅处于知识启蒙的时期，还是身体快速成长的阶段，体育学科的教学也必须要引起教师的重视。在现代化的体育课堂中，教师需要转变教学观念，在课堂中实施多元化的教学，依据学生的不同需求进行教学，满足学生不同阶段的需求，还可以开展趣味教学，改善课堂氛围，让学生积极参与到体育课堂的学习中，强健他们的体魄。此外，教师还要主动改善与学生之间的关系，以方便教学活动的开展，教学策略的制定更加符合学生发展的需要，从而有效提升体育课堂中的教学效率。
关键词：小学体育；学习兴趣；多元教学；课堂氛围；改善关系
在传统小学阶段的教育教学过程中，受到应试教育观念的影响，体育学科的教学由于没有相关的考试，一直没有受到应有的重视。体育教师只是简单带领学生进行活动，大部分时间则由学生自由活动，受到教师不重视态度的影响，学生自然而然对体育的学习产生了轻视的心理。针对这种情况，体育教师应该转变教学观念，合理制定教学策略，培养学生产生对体育学习的兴趣，引导学生在体育课堂中刻苦学习，强健自己的体魄，促进学生综合发展，从而有效提升体育课堂的教学效率。
一、多元教学，充分满足学生的需求
小学阶段的教学时间跨度较长，学生在每个阶段的学习中会产生不同的需求，而且每个学生的成长环境不同，体质基础也有差异，面对学生之间存在的差异化情况，体育教师要予以充分的尊重。在现代化的体育教学过程中，教师可以采用多元化的教学，根据学生的不同需求灵活教学，发挥学生的潜力，满足学生的需求，促进学生的成长，从而有效提升体育课堂的教学效率。
例如，以“足球”运动为例，教师应用多元化的教学，可以充分满足学生的需求。在课堂开始，我通过简单询问后发现，学生都有各自喜欢的足球训练项目，如果进行统一训练的话，会有不少学生不能参与自己的喜欢的项目。对此，我将学生按照相同的爱好进行分组，实施分层教学，分别给不同的小组的学生讲解技巧，满足了大部分学生的需求。这样，通过在课堂中根据学生的不同需求实施多元化的教学，让每个学生都可以接触到自己喜欢的项目，满足了学生的需求，从而有效提升了体育课堂中的教学效率，
二、课堂氛围，营造积极向上的环境
体育课堂是锻炼学生身体最直接的场所，学生的体育活动都在课堂中开展，通过长期的教学实践可以发现，小学阶段的学生没有形成成熟的学习思维，自制能力较差，容易受到周围环境的影响。体育教师要重视课堂氛围的营造，让学生在积极向上的环境中受到影响，以积极主动的心态投入到体育锻炼中，有效增强自身的体魄，从而有效提升体育课堂的教学效率。
例如，以“跑步”运动为例，教师利用教学活动营造出积极向上的课堂氛围，可以对学生产生积极影响，让学生主动参与到学习中。在课堂开始，我对学生说：“同学们，跑步是我们生活中最常见的运动之一，在正式开始今天的学习之前，我们先来进行一个有趣的比赛。”讲完后我给学生讲解两人三足的规则，之后让学生以两两一组的形式进行比赛，激发出学生的求胜欲，营造出积极向上的课堂氛围，在这种环境中激发出了学生的潜力。这样，通过在课堂中开展竞赛，营造出积极向上的课堂氛围，使学生积极参与到学习中，发现了学习体育的乐趣，增强了他们的体魄，从而有效提升了体育课堂的教学效率。
三、改善关系，加强师生之间的交流
教师是学生学习道路上的引导者，对于学生的学习和成长都有着直接的影响，教师与学生之间的关系也在一定程度上决定着教学的效果。在现代化的体育课堂中，教师可以主动加强与学生的交流，在设计教学活动时从学生的角度出发考虑，处处为学生的成长着想，以此来改善师生之间的关系，为接下来教学活动的顺利开展奠定基础，从而有效提升体育课堂的教学效率。
例如，以“武术基础”教学为例，教师应该主动加强与学生的交流，以此来达到改善师生之间关系的目的。在课堂开始，我对学生说：“同学们，中国功夫一直在国际上享誉盛名，今天我们就来学习一些简单的武术基础。”我讲完后教给学生“扎马步”、“弓步”等几种基础动作，让学生自由练习。在学习练习的过程中为，我走下讲台参与到其中，和学生共同练习，对一些动作不标准的学生耐心讲解，与学生交流练习心得，加强了与学生的交流，进而改善了与学生的关系。这样，通过在课堂中，耐心给学生讲解，加强对学生的交流，有效改善了师生之间的关系，学生转变了对体育学习的态度，产生了学习体育的兴趣，从而有效提升了体育教学的效率。
总之，学生的兴趣培养是现代化体育教学中的重点，体育教师应当采取灵活多变的教学方法进行授课，在制定教学策略之前充分考虑学生的个性特点，并以此为根据设计教学活动，满足学生的需求，让学生感受到体育学习的乐趣，还要改善师生之间的关系，方便以后教学活动的开展，从而有效提升体育教学的效率。
参考文献：
[1]郑爱萍.论浅小学体育教学中培养学生体育兴趣的策略[J].中国校外教育,2017(36):158.
[2]张天胤.小学体育教学学生运动兴趣培养探究[J].中小学教学研究,2017(12):46+49.