【摘要】目的 探讨以问题为导向的教学方法在医院药学带教中的应用效果。方法 选取2017年至2019年在我院药学部实习的65例实习生作为研究对象，随机分为观察组与对照组，其中观察组33例，对照组32例。对照组采用传统的教学方法，观察组采用以问题为导向的教学方法，对比两组实习生的教学效果。结果 经教学后，观察组实习生的技能与专业知识成绩均高于对照组，P＜0.05；观察组实习生对教学的满意度也高于对照组，P＜0.05，两组数据差异具有统计学意义。结论 以问题为导向的教学方法在医院药学带教中的应用效果较好，可以提高实习生的技能与专业知识成绩，增加实习生对教学的满意程度，值得大力推广和应用。
【关键词】以问题为导向；教学方法；医院药学带教；应用
针对医院药学实习生的培养工作，医院的药学带教是必不可少的[1]。在带教过程中，实习生可以把自身所学习到的知识理论进行转化，充分的融合在医院的临床实践之中。以带教的方式对实习生进行培养，可以使学生在实践过程中不断的优化理论知识，让之更为合理的运用于实践，提高实习生分析解决问题的能力[2]。在医院药学方面，对医学生专业知识的要求颇高，所需要了解和掌握的书面知识也相对较多，不仅要掌握药物与药学的专业知识，还要掌握药物的结构与药物的作用，了解药物的固体制剂，以及药物制剂的药学应用等等[3]。对此，本文将重点研究以问题为导向的教学方法，分析其方法在医院药学带教中的具体应用效果，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
将2017年至2019年在我院药学部进行实习的65例实习生列入研究分析中，按照教学方法的不同，随机分为对照组与观察组，其中观察组33例，对照组32例。对照组中男实习生19例，女性14例；年龄20~25岁，平均年龄（22.56±1.23）岁。观察组中男性实习生18例，女性15例；年龄20~24岁，平均（22.12±1.25）岁。两组实习生的一般资料对比（p＞0.05），数据差异小，有可比性。
1.2方法
1.2.1对照组
对照组的实习生采用传统的教学方法。具体方法为：带教老师对实习生进行药学专业知识的讲解授课，同时带领实习生参观药房布局和常用药物的摆放，了解相关药物的药学作用，对发病的机制进行分析和鉴别，知晓常见问题的解决方法。
1.2.2观察组
观察组实习生采用以问题为导向的教学方法。带教老师总结出在实际工作中常见的一些问题，并积极引导实习生进行实践总结，及时发现实习中存在的问题。带教老师针对学生存在的问题进行指导，鼓励实习生建立自主解决问题的能力，引导他们多查找相关的专业知识文献和相关的研究资料，逐渐的养成及时发现问题、及时解决问题的习惯，促进药学实习生自身专业素质的提升和药学实践经验的累积。
1.3观察指标
（1）观察两组实习生的成绩指标。
每科满分均为100分，包括药学技能与专业知识成绩两方面，采用均数±标准差的方式进行数据的统计对比。
（2）观察两组实习生对教学方法的满意程度。满意程度分为：非常满意、满意和不满意，教学满意度=非常满意率+满意率。
1.4数据处理
数据的处理上，应用统计学软件spss20.0对资料进行分析处理，计量资料采用均值±标准差（）来表示，采用t检验，计数资料采用（%）表示，采用卡方检验，P＜0.05表示差异有统计学意义。
2结果
2.1两组实习生的成绩指标的对比
观察组和对照组实习生的药学技能得分分别为（44.62±1.5）分、（38.95±2.1）分；观察组和对照组实习生的专业知识成绩得分分别为（92.35±4.5）分、（84.21±3.1）分。由此可见，观察组实习生在药学技能和专业知识成绩上的评分指标均高于对照组，P＜0.05，具有统计学意义。
2.2两组实习生教学方法的满意度的对比
观察组实习生非常满意和满意的人数分别为18、13人，满意度度为96.97%（32/33）；对照组实习生的非常满意和满意的人数分别为10、13人，满意度度为71.88%（23/32）。由此可知，观察组实习生对教学方法的满意度高于对照组，P＜0.05，具有统计学意义。
3结论
以问题为导向的教学方法，简称PBL教学法，源自20世纪50年代，属于一种情景设计的教学方法，主要以问题式的学习和项目式的学习为主，以问题作为导向，符合现代以学生为中心的要求[4]。在医院的带教中，通过这种方法的教学，可以增强实习生的学习求知的欲望，促进带教老师教学水平的提高，创新教学的模式。本次研究结果也显示，在医院药学的带教中观察组运用以问题为导向的教学方法，药学技能得分和专业知识成绩都高于传统教学方法的对照组（P＜0.05），观察组实习生的教学满意度也高于对照组（P＜0.05），数据差异显著，具有统计学意义。
综上所述，以问题为导向的教学方法在医院药学带教中的应用效果较好，值得大力推广和应用。
参考文献：
[1]魏琳琦.以问题为导向的教学方法结合以案例形式教学法在耳鼻喉科教学中的应用效果分析[J].中国社区医师,2020,36(10):188-189.
[2]石庆平,程金泉,孔令提, 等."以问题为导向的教学方法"在药理学教学中的Meta分析[J].齐齐哈尔医学院学报,2019,40(19):2456-2461.
[3]梁育梅,陈小红,梁雪, 等.基于案例学习(CBL)和以问题为导向学习(PBL)的护理教学方法在护士核心能力培养中的应用效果分析[J].首都食品与医药,2020,27(7):112-113.
[4]吴恺.以问题为导向的教学方法在骨科临床教学中的运用分析[J].继续医学教育,2019,33(5):45-46.