摘要：艺术源于生活，也为生活服务。在小学美术教学中，我们应当从生活角度出发，为学生探索教学美术课程的方法。本文主要从开设写生课程、制作生活用品、绘画生活日记、装饰生活空间等方面探讨从生活中探索小学美术的教学方法。在我们的美术教学中，从生活出发为学生探讨美术教学内容，便能够使学生在课堂上更加关注我们的生活，使学生掌握从生活出发创作美术作品的方法。
关键词：小学美术；生活；教学方法
一、开设写生课程
为了能够让学生从生活中探索美术知识，教师在授课时，可以为学生开设写生课程。当教师为学生开设写生课程之后，便可以让学生开始在写生过程中观察我们的生活，在写生的时候，认真了解生活。由此，也可使学生从对生活的写生中获取创作的灵感，使学生在掌握美术技法的同时，也获得美术思维能力的突破。
如，我在教授学生《留住春天》一课的时候，便带领学生到田野里进行写生，让学生在写生的过程中感受大自然的美好，从自然中获取美术创作的灵感。有的学生在写生的时候画下田野中正在发芽的树，有的学生在写生的时候画下正从泥土里成长的芽苗，有的学生在写生的时候画下田野中正在嬉闹的小麻雀。在学生写生的时候，我还为学生讲解了写生的要点，让学生注意在写生的过程中要关注近大远小的规律，在描绘远景的时候，要画得小一些，画得模糊一些，在描绘近景的时候，要画得大一些，画得细致一些，这样学生便了解了写生的方法。学生在这样的课程中，也从写生观察中，认识到了生活的美好。可见为学生开展写生课程的方式对于学生学习美术知识是非常有力的，能够激发学生对于美术技法的学习兴趣，能够使学生更好地认识生活，并从生活中找到美术创作的灵感。
二、制作生活用品
在小学美术课堂中，我们还少不了会为学生开展一些手工课程，教师在为学生开展手工课程的时候，可以让学生试着制作生活用品。这也是让学生以生活为创作的灵感，利用自己所掌握的手工制作方法制作生活用品，制作可自己使用的生活用品。当然，学生制作生活用品的时候，也要考虑到所做物品的实用性，这也能够给予学生制作的灵感，让学生制作出实用性与艺术性兼备的生活用品。当学生将自己制作的生活用品带到家里中的时候，学生的家长也会非常开心。
如，我在教授学生《文具小管家》一课的时候，便让学生制作一些可以放置文具的生活用品。有的学生在了解到这一手工课程的制作内容的时候，便非常积极。与自己的小伙伴一直在讨论要制作什么样物品，怎样才能体现出物品的美观性。在课堂上，我给学生提供了一些纸盒，有的学生便利用这些纸盒制作了笔筒，先将纸盒倾斜着剪开，形成一大一小两个的纸盒。之后将这两个剪开的纸盒用双面胶粘在一起，一前一后。之后再用橙色的纸剪出一个圆，用红色、蓝色、黄色、绿色的纸剪出花瓣的形状，将花瓣粘贴到圆形上，这样就形成了一个太阳花，再在太阳花上画上一双漂亮的大眼睛，将整个太阳花粘贴到纸盒上。一个简单美观的小笔筒就制作好了，这个小笔筒中比较高的那一部分可以放笔和尺子，比较矮的那一部分可以放橡皮。有了这个小笔筒，学生就可以将自己的文具放在书桌上了。还有的学生在剪纸盒的时候只剪开了纸盒的一部分，并没有将纸盒全部剪开，因为学生考虑到笔筒中会落下灰尘，所以说要制作一个带有盖子的文具盒。因此，学生在制作这个文具盒的时候，便将盖子上剪出了一些细小的三角齿，让盖子能够扣在文具盒上。之后又用蓝色的彩纸粘贴在纸盒上，在蓝色的彩纸上画上一双可爱的眼睛，再补充上盖子上的嘴巴，这个文具盒就形成了一个鲨鱼文具盒。学生拿回家中后，家长也对孩子们这样的制作作品非常喜爱。可见，让学生制作生活用品的方式也能够给学生带来创作的积极性，使学生的动手实践能力得到增强。
三、绘画生活日记
小学美术课堂上，教师还可以通过让学生绘画生活日记的方式进行教学，即是让学生将自己在生活中遇到的事情画在画纸上。这样的教学方式，能够让学生更加关注自己所经历的生活，让学生能够学会利用自己的生活进行美术作品的创作。绘画形式的生活日记，也能够成为学生今后的美好回忆，学生在用绘画记录自己生活的时候，日记也在呈现着学生的美术表现能力。当学生在今后拿出自己曾经绘画的生活日记的时候，便能看到自己在美术技法表现上的进步。
如，我在教学《新年吉祥》这一课程内容时，便让学生自己回忆在新年的时候做了哪些事情，并用画笔绘画成生活日记。有的学生在画面中画着自己和爸爸一起贴对联的情景，自己站在一把椅子上，爸爸扶着椅子。之后爸爸用手指着左边的门框，让孩子将对联贴在这里。学生自己拿着对联站在椅子上，正用双手在粘贴。这样的场景不仅表现出了浓浓的新年氛围，也体现出了学生对于画面结构的把握。画面的内容也使学生从生活中受到了触动，让学生意识到原来生活中的故事也可以用绘画体现出来。还有的学生在画面中画着自己从长辈手中接红包的情景，长辈坐在画面中间，学生站在长辈前面，长辈伸着手，向学生递红包，学生伸手接过。这一场景也是在新年的时候才会发生的，也是我国传统节俗的一种。由此过程中，也能够看出学生可以自己从生活中提取信息获取绘画创作的灵感，在此过程中充分掌握良好的绘画知识和绘画能力。可见让学生绘画生活日记的方式，对于学生美术技法的提升、美术灵感的激发、生活感受的认识也具有积极的作用。
四、装饰生活空间
小学美术教学中，教师还可以运用装饰生活空间的方式，为学生设计美术课程，这也是从生活出发为学生探索出来的美术教学方法。在课堂上，教师可以让学生为自己的家里设计一件装饰品，学生在设计的过程中便需要考虑这件装饰品放在家里的哪个位置，应该设计成什么样的形式比较合适。通过这样的方式，便能够使学生找到创作的灵感，并激发学生在美术课堂中能力的提升。
如，我在教授学生《风铃叮当》这一课程时，便让学生利用我为其提供的材料制作一个可以在家中悬挂的小风铃。有的学生便将啤酒瓶盖、汽水瓶盖、可乐瓶盖等穿起来，形成了一个风铃。学生说：“这个风铃比较适合挂在我们家的厨房里，因为我们家的厨房墙壁的颜色跟这个颜色比较搭。”还有的学生将塑料瓶、纸杯、可乐瓶等穿起来，形成一个风铃。这位学生说：“我觉得这个风铃可以放在我的房间的窗户旁边，这样我每天起床的时候就能够听到风铃的声音了，而且我觉得这个风铃也非常适合我卧室中的风格。”也有的学生用金属筷子制作成了一个螺旋形的风铃，听起来声音非常悦耳。学生表示：“这个风铃我打算挂在我们的阳台上，阳台上金属的东西比较多，这个与阳台比较搭。”从学生们的表述以及制作的作品中，可以看到学生能够从生活中汲取创作的灵感，能够掌握用美术作品装点生活的方法。可见学生对于美术与生活的把握非常到位。因此，在今后的教学中，我们也可以通过装点生活空间的方式进行教学。
总之，在小学美术课堂教学中，教师要从生活出发为学生设计美术课程。开设写生课程能够让学生学会观察生活，制作生活用品能够让学生意识到美术的实用性与艺术性，绘画生活日记能够增强学生对于生活体验感受的表达，装饰生活空间能够使学生学会运用美术美化生活。这些教学方法均能够使学生形成良好的美术学习能力和创作能力，使学生具有灵活的创作思维。
参考文献：
[1]魏蔚，董自洋.生活体验对小学生美术创作的影响[J].美术教育研究，2018(24)：174.
[2]曾文庆.让废旧材料在小学美术课堂中大放异彩[J].当代教研论丛，2018(12)：121-122.