摘要：本文主要探究初中美术欣赏课有效教学，首先对当前的初中美术欣赏课教学现状提出了分析，之后文章针对教学现状提出了提高课堂有效性的策略，即“微课教学”“情境教学”“翻转课堂”和“合作探究”等教学手段，希望能够给广大初中美术教师带去有意义的参考。
关键词：初中生；美术欣赏课；有效教学；策略
初中美术欣赏课教学中存在的误区：以对艺术家的生平背景介绍代替对美术作品欣赏；以作品的历史价值和社会影响代替美术作品欣赏；教学形式模式化。当前初中美术欣赏课教学现状：学生对于美术欣赏课的认知比较单一；对美术课程重视程度不高；接触艺术作品的渠道有限；在课下给予美术知识的时间很少；在日常生活中对美术的交流有限；基础美术知识匮乏；教师了解审美能力的重要性却苦于没有正确的方式进行引导；其他学科的压力导致美术学科长期被忽视等。本文希望通过多样教学方法帮助学生认识和理解美术作品的魅力，引导并促进知识的建构，教会学生如何去感知美、认识美、发现美。
一、微课教学，突破教学重难点
微课的特点是短小精悍、主题明确突出、内容选择灵活、视频为主要呈现方式以及资源存储量小。微课应用于初中美术课程中不仅符合美术学科教学理念，而且微课教学资源有效提升了教学效率，这体现在：“微课”节省了课堂教学时间，它的时效性有助于美术教学；微课美术教学符合初中生的心理认知特征，提高了学生学习美术的兴趣；现代化教学发展推动微课进课堂，加深了学生对教学内容的理解。但是反观微课应用在初中美术教学模式中存在的种种问题，美术教学方法的实施应当更加灵活，微课的制作技术应当更加规范，课程布置学习任务应注重分层教学。利用微课去突破解决美术欣赏课中的难点，解决“设计·应用”学习领域中的难点，解决“综合·探索”学习领域中的难点，解决“造型·表现”学习领域中的难点。
例如：人教版美术八年级下册第二单元第二课“设计纹样”一课中，教师利用手机制作微课的过程中找准角度开始录制，教师视频中尽量用专业的术语，视频经过后期剪辑将时间控制在五分钟，在这短短的视频中教师展示了三种纹样设计下的实物，之后详细介绍了三种纹样设计的方法，微课视频结尾展示了教师留给学生本节课需要探究的问题。借助“微课”视频学生对纹样设计有了些许概念，在介绍教学重难点的同时也激发学生对纹样的兴趣，视频给出的问题调动了学生想要运用这三种方法完成纹样设计的美工愿望。
二、情景教学，激发学生的兴趣
情境教学有着其独特的特点，情景教学将情境作为一种教学手段，情境教学主要分为真实再现情境和虚拟情境两大类，而且情境教学以情感作为教学起点，情境教学强调对师生生命性的关照。所以，在初中美术欣赏课中实施情境教学有其必要性，素质教育与新课程理念的需要是一方面，教师有效教学的需要和学生身心发展特点的需要是另一方面。初中美术欣赏课情境创设的原则是以“美”创情境、以“情”为纽带和以“思”为核心。 在初中美术欣赏课红有效创设情境的方法如下：第一，引导阶段，以激发兴趣为目的创设情境。通过投其所好式、激发通感式和还原生活式三种教学手段激发学生兴趣；第二，发展阶段，以感悟文化为目的创设情境。通过还原物境、激发情境和体味情境三种常见手段增强学生的感悟体验；第三，生成阶段，以自主学习为目的，引导学生创设情境。教师以多种手段开“启”学生智慧令其思维转动，学生在充分参与并且感受、体验过教学过程之后，促使他们的学习进入了一个整体提升的阶段。
例如：在人教版七年级美术上册第五单元《实用又美观的生活用品》教学中，教师游戏导入展示几组不同餐具，请学生扮演采购员选择餐具并给出理由。
之后教师多媒体展示图片，和着音乐为学生评述唐代葡萄花鸟纹银香囊额美观性、实用性兼人文性。之后教师请学生小组合作当一回小老师，又让学生对比欣赏相同用途的生活用品，课尾总结归纳后让学生知道了生活用品美观在哪几方面，同时又实用在哪几方面。
三、翻转课堂，提高学生审美力
翻转课堂美术教学方式主要以学生课上进行知识巩固、课下进行知识学习为主，但是教师课前也要做好准备，微课的设计能够起到指引学生和激趣的作用。初中美术翻转课堂教学模式能够实现以学生为中心，生活化和艺术性相结，构建一个开放、合作、互动的生本课堂。初中美术教学运用“翻转课堂”教学模式能够有效的培养初中生的审美能力。第一，开拓学生艺术视野；第二，有效提升学生自主学习能力；第三，学生能够根据自己的兴趣点对自己感兴趣的知识进行学习；第四，开拓学生对艺术作品理解的角度；第五，学生有充裕的思考时间；第六，提升学生讨论质量；第七，构建新型师生关系，创设平等、民主的课堂教学环境；第八，学习方式不受限制。利用“翻转课堂”教学模式提高初中生美术的审美能力，教师首先得明确学生的学习任务，其次应该精心备课并录制相关微课视频，然后再进行有效提问的“问题引导式”授课，最后运用多种教学形式增加美术欣赏课的吸引力。
例如：还是《实用又美观的生活用品》教学中，教师录制微课中就折椅这件生活用品展示如何进行欣赏评述。之后请学生扮演采购员游戏开场，接着在小组合作交流、欣赏评述活动中，教师多媒体展示图片，先自我示范从何种角度进行评述，剩下的物件请学生小组合作并排除代表作为“小老师”给大家介绍和评述。最后进入学生个人的“写一写、讲一讲”、“反馈环节”和“课外拓展”活动，充分尊重和发挥了学生的自主性。
四、小组合作，发挥学生自主性
尽管自主合作探究学习在初中美术欣赏课教学中颇受大家欢迎，但是当前小组合作学习现状还是存在很多问题，具体表现在：小组学习只重视形式，缺乏真正的合作；学生的参与度不均衡，学习效果两极分化；小组成员间的合作不够主动，有集无体；评价重整体、轻个体，重表扬和奖赏、轻惩罚和批评。所以，现有的小组合作学习方法还需改进，加强教师的培训，更新其教育理念，加强教师对合作学习教学技能的培养，处理好合作学习与独立学习的关系，处理好形式和目标的关系，教师还要注意学生合作学习能力的培养。小组合作学习中师生应当注意的问题：教师进行小组合作学习必须要有充分的理由，合作探究应当充分发挥学生的自主性，还有合作学习不能够再仅是座位的改变，教师在小组合作探究学习过程中必须适当予以指导，学生与人合作的能力和习惯需要长期培养。
例如：《实用又美观的生活用品》课中，教师课前又让学生提前准备拿出自己身边日常所用的实用又美观的生活用品。教师在合作交流活动中展示古今中外的优秀生活用具，从古至今展示了唐代葡萄花鸟纹银香囊、宋代冰裂纹瓷器、清代木椅，介绍了古代波斯的果盘和西方现代的咖啡具，还展示了现代相同大小不同流线、风格、样色的手机设计图。教师就唐代葡萄花鸟纹银香囊示范了如何欣赏评述，在剩下图片展出这几件物品中，请学生将抽到相应产品的小组合作探究，在规定时间内允许学生用自己的手机或平板搜集这些产品的信息，课堂派出小组代表作为“小老师”对这些生活用品从功能、材料、色彩、形式、人文等方面进行欣赏评述，活动后教师请学生为其他小组打分并作出评价。
总之，教无定法，教学的本真就是使学生思考。所以，教师要采用现代化教学手段，运用“美”的教学手段，运用“美”的语言，再现“美”的教学内容，实现初中美术欣赏课的有效性教学，培养学生的审美能力和创新意识。
参考文献：
[1] 王佰娟. 浅谈初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用研究[J]. 学周刊, 2018, No.352(04):167-168.