摘要：随着教育改革的推进，促进学生全面发展成为重要的教学理念，在此背景下，美术成为基础教育的重要课程。但是，小学生认知水平较低，缺乏审美意识，所以在美术学习中必定困阻重重。因此作为小学美术教师，要根据美术学科的特征和学生各方面的特点来探索科学新颖的教学策略，争取提高学生课堂学习的有效性，促进其美术素养的发展。
关键词：小学美术；课堂学习；有效性；教学策略
在应试教育观念的影响下，美术很少得到重视，很多教师把美术教学仅仅停留在画画和手工制作教学的层面上，限制了学生艺术素养的发展。并且随着教育环境的改善，一些传统的美术教学方法已经落于窠臼，无法发挥太大的效用。所以在小学美术课堂上，教师就要根据学生的兴趣方向、思维特点和学习困境来调整教学策略。争取激发学生的创新意识，提升学生的审美情趣，并让学生从美术中得到快乐，进而更好地实现美术教学的价值。
1.捕捉生活元素，鼓励创新创造
任何艺术作品都是独一无二的，这说明创新是艺术的灵魂。并且在美术学习中，学生应用自己独特的视角去观察美术，用独特的想法和方式去理解和创造美术，这样才能深刻认识美术的内涵。但是小学生缺乏美术的熏陶，其思维也不够活跃和发散，很难在美术学习中发挥创新能力。然而美术源于生活，并且相比于美术课堂，学生更愿意亲近生活，也更容易从生活中获得灵感。所以在小学美术教学中，教师就要根据教学内容捕捉相应的生活元素，借此激活学生思维，鼓励学生利用生活元素大胆创新和创造，从而提升课堂教学的效果。
例如：在学习《趣味文字》一课时，我先展示一张月牙的图片，让学生把月牙画在纸上。接着我在多媒体上给学生展示“月”字从甲骨文到金文、篆文、隶书的变化过程，以引导学生将文字和生活中的实物联系起来。然后在课堂的欣赏环节，我借助多媒体给学生展示一些艺术字作品，让学生了解艺术字创作的基本方法。之后我便让学生认真观察生活中的事物，创作一些趣味文字。经过一番思考和实践，学生创作出很多有趣的作品，比如：把“猫”字的草字头画成一对猫耳朵；把“雨”的四个点画成雨滴，上面的横画成乌云等等。所以说在美术教学中积极联系学生生活，是打开学生思维、提高学生创新和创造能力的可行之法。
2.引入经典作品，提升审美情趣
让学生尽量从专业的角度对美术作品进行全面识读，并提高学生理解美术和鉴赏美术的能力，是美术教学应达成的目标。但是小学生的艺术观念尚不成熟，对于艺术作品，他们没有判断美丑的标准和能力，且审美品位较低。然而小学生毕竟处于美术启蒙阶段，最开始的起步是十分重要的。
因此作为小学美术教师，就要根据教学内容和学生的认知水平在课堂上适当引入一些经典作品，并带领学生欣赏这些作品。这样才能让学生快速建立美丑观念，使其对“美”产生正确的认识，从而促进学生审美情趣的发展。
例如：在学习《学画山水画》一课时，为了激发学生对中国山水画的热爱，我便引入一些著名的山水画作品，比如：黄公望的《富春山居图》，顾恺之的《庐山图》，以及一些现代画家所创作的山水画作品。然后我让学生认真欣赏这些画作，并设计如下问题：这些画中主要画的是什么？有什么特点？给你什么样的感受？在学生抒发自己的想法之后，我再借助这些作品来介绍我国山水画的特点和主要技法。而后我让学生重点关注画作中出现的山石，借此为学生介绍山石的画法，并鼓励学生对这些画作中的山石进行临摹。通过这种方式，可以给学生带来美妙的视觉体验，并为提高学生识读和鉴赏美术作品的能力打下基础，以提高课堂教学的质量。
3.小组合作探究，完善学习成果
美术是一门开放性较强的学科，所以美术教学应该在一种比较轻松自由的氛围中展开，这样才能让学生充分发挥想象，大胆展现个性。但是不难发现，很多教师控制欲较强，总是给学生太多的束缚，限制了学生思维和能力的发展。为此，在小学美术教学中，教师不妨创新教学思维，组织学生合作探究。这一方面可以活跃课堂氛围，赋予学生思考和交流的自由，以优化学生的学习体验；另一方面可以让学生集思广益、互帮互助，使其共同突破学习难关。从而完善学生的学习成果，促进学生美术创作能力的进步。
例如：在学习《变废为宝》一课时，我先指导学生合理分组，然后借助多媒体展示一些变废为宝的例子，并让各个小组根据这些例子讨论变废为宝的方法以及变废为宝给我们生活带来的好处。之后我让各组学生拿出事先准备好的生活废品，对其进行加工或改造，争取做出有意义的作品。在这一过程中，各组学生先是根据手中的废品进行讨论，制定创作方向，并画出图纸，然后开始分工合作。而因为没有老师的过多干预，所以学生表现得十分积极，主动发表自己的见解，主动承担小组任务。最后，各组学生都能呈现出比较完美的作品，使学生获得快乐和成就感，从而提升美术课堂教学的价值。
总之，在小学美术课堂上，教师要根据学生各方面的特点和需求来改进教学方法，并适当融入新鲜元素，这样才能保护学生的学习动力，提升学生的学习效果，最终顺利达成小学美术的教学目标。
参考文献：
[1]戴丽辉.小学美术生活化教学策略浅析[J].美术教育研究,2018(16):141.
[2]于晓燕.谈如何开展小学美术中的合作学习[J].学周刊,2018(20):157-158.