摘要：美术环境创设教学时中专师范类教学所开设的一项重要教学内容，而美术环境创设能力同样是每一位学生需要掌握的专业能力。中专师范类学校在美术环创教学过程中上存在这一些问题，严重影响了学生专业能力的提升。本文将从教师审视当下美术环创教学所遇到的问题；探究美术环境创设教学发展遇阻的成因；如何有效提升学生的美术环境创设能力三个方面，紧紧围绕提升学生美术环境创设能力展开系统论述，争取能够有效提升环创教学的进一步发展。
关键词：中专师范；美术环创；教学探究
目前来讲，美术环境创设教学的顺利开展，离不开教师从课程研究、学生素养和环创教学等方面展开系统的研究与实践。自从进入信息时代，学生所面临的的外界环境就已经瞬息万变，而美术环境创设教学的滞后性严重影响到了美术环创教学的发展，加上学生自身专业能力的欠缺，会使得教学效果更加令人担忧。另外，美术环创课程的研发存在的缺憾讲从整体上影响到教学的健康发展。
一、审视当下美术环创教学所遇到的问题
纵观当下美术环创教学所遭遇的问题，主要包括三个方面，其一，中专师范类环创相关专业的学生自身缺乏美术基础，这是影响学生直接学习环境创设跟不上的重要原因;其二，中专师范类美术环境创设相关课程与学生的学习需求存在重大的出入，使得美术环境创设的课程教学缺乏针对性;其三，美术环创教学的教学环境设置存在一定的单一，无法吸引学生的学习积极性。
二、探究美术环境创设教学发展遇阻的成因
（一）学生自身专业基础较差的成因
学生之所以自身专业基础较差，首先是因为之前学生根本没有接触过基础美术，其次是因为部分学生到了中专院校后对科目不重视，导致其专业学习起步相对比较晚，最后是因为学生的学习积极性相对比较差。与之相比高等院校学生来说，中专学生年龄小，对于自我的规划缺乏，不知到专业学习的重要性。
（二）学校美术环创课程缺乏针对性的成因
中专师范类学校的美术环创课程，缺乏针对性的成因有以下几个方面。首先，中专类师范学校缺乏足够的专业教学资源，其次，中专类师范学校在环境创设教学方面缺乏先进的教学理念，最后是因为中专类师范学校在环境创设教学方面偏向于理论教学，与学生的学习实际相脱离。
（三）美术环创教学缺乏吸引力的成因
美术环境创设教学，本是一门趣味丛生的教学课程。但是因为一些原因使得美术环境创设教学丧失了其应有的吸引力。首先，在中专师范类教学实践过程中，不少教师依旧按照以往的传统教学理念，开展环境创设教学课程，因其自身教学理念的固执与保守，造成了环境创设教学的枯燥乏味。其次，教师在开展村庄环境创设教学实践中，教学方式也存在一定的滞后性，使得本人趣味丛生的环境较创设教学丧失了其本有的优势，因而变得枯燥乏味。
最后，美术环境创设教学课程内容的纯理论化，使得美术环境创设教学变得枯燥乏味。
三、如何有效提升学生的美术环境创设能力
中专师范类学校的美术环境创设教学想要进一步发展，就需要解决当下教学过程中存在的问题，每一个问题的解决都能够推动中专类学校美术环境创设教学的进一步发展。
（一）提供基础性专业技能训练教学
学生的专业技能基础相对较差，的确会影响到学生的学习效果。因此教师需要在教学实践过程中，为学生提供基础性专业技能训练。主要可以从美术基础技能训练，美术审美意识训练和美术环境创设实践，等方面进行综合性训练。
例如，在学习专业课程过程中，每一位学生的优势和短板都不一样。不少学生可能在专业技能方面存在一定的欠缺，即审美意识和实践操作能力相对较强。因此针对这类学生，教师应当给予更强的专业技能进行强化。而不少学生虽然具备一定的专业基础，但是缺乏较强的美术审美意识和专业实践能力，对于这部分学生来讲，就需要开展专业审美意识的强化和实践能力操作的锻炼。
（二）针对美术环创教学展开学术探究
中专类师范在美术环境创设教学方面存在的缺陷，需要相关教研人员进行学术探索。教学资源的缺乏，教学能力的不足，学术项目研究经验的缺乏是影响中专类师范学校美术环创教学的重要原因。因此，中专类师范学校的环境创设专业教师需要从这几个方面展开学术研究。
例如，教师可以通过购买和引进所需教学资源来弥补教学资源建设方面的滞后与不足，提升对新任专业教师的任教要求，定期组织相关的技能培训，由此从根本上解决教师学能力的提升。另外，与其他专业院校联合展开专业学术探究，由此发现自身在环境创设教学方面所存在的不足和优势，进而积累专业学术研究的经验。
（三）从多个方面提升环创教学的吸引力
中专类师范学校在环境创设教学方面所存在的不足，主要是由教学方式，教学内容和教学模式的差异引起的。因此教师需要在教学实践过程中，创新教学方式，拓展教学内容和实现教学模式的转变。
例如，教师可以借助先进的教学设备激发环境创设课程的趣味性，同样可以利用信息技术拓展和完善教学内容，由此提升学生的学习积极性。最后教师可以通过建和学习其他兄弟院校的先进教学模式，此实现本校环境创设教学的教学模式创新。
参考文献：
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