摘要：在传统美术教学中，很多学生仅仅对教师的讲解进行聆听，而没有产生足够的兴趣，使美术教学的效率得不到提升。新课改背景下，教师应积极探索有效的教学方法，重视激发学生的学习兴趣，从而实现学生美术素养的提升。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何在初中美术教学中激发学生的学习兴趣。
关键词：初中美术教学；学习兴趣激发；有效方法；途径
在新课改背景下，传统的教学方式得到了改进，教师更加重视学生在课堂上的参与情况。但是在初中教学中，依然存在着兴趣不足、主动性不强等情况，影响了学生美术素养的发展。教师应结合教学实际情况，分析学生缺乏兴趣的原因，并针对性地提出措施，从而让学生感受到美术的魅力，主动走入其中。
一、创设丰富情境，感受美术魅力
在教学实践中，我发现很多教师都采用教师讲述、学生聆听的方式进行教学，教师单方面地向学生传授美术相关知识，而对于学生的吸收情况却了解得比较少，更无法了解学生的兴趣。教师可以为学生营造趣味化、直观化的情境，让学生以更加直观的方式来感受美术的魅力，使学生能够激发对美术学习的兴趣。
例如，在进行风景画欣赏的时候，很多学生没有来过当地，因此在鉴赏的时候不知道这幅画好在哪里，美在哪里。为了能够让学生对当地风景进行了解，我为学生展示了相关的照片，让学生产生沉浸式的体验。同时，我向学生询问，如果是你在这里想要创作一幅风景画，你会通过什么样的方式来进行表达呢？学生产生了千奇百怪的想法，思维处于不断地发展中。然后，我再带领学生对这幅风景画进行分析，让学生能够站在画家的角度来对风景画进行理解，从而认识到画家的独特绘画思路，领悟到其中的美感。通过创设情境的方法，能够让学生更加直接地感受到美术的魅力，从而能够产生主动表达的愿望。
二、教师用心示范，鼓励学生动手
教师对于学生的影响是非常大的，如果教师具有浓厚的美术气质，那么学生也会对教师产生敬佩之情，在教师的影响下喜欢上美术，并希望能够进行美术创作，提高自己的美术素养。教师可以在进行美术教学的时候，多多为学生进行示范，让学生能够清晰地看到一幅画产生的过程，能够在教师的指导下提高自己的美术创作水平，能够以更加积极的态度投入到美术创作中。
例如，在一次水墨画实践的课堂上，学生面对毛笔、宣纸，感到非常陌生，担心自己无法良好地控制毛笔，达不到理想的绘画效果。
为了能够让学生清楚绘制水墨画的基本方法，我在课堂上为学生进行了示范，讲解了控制毛笔的基本方法，教给了学生使用毛笔来描绘、涂抹的基本方法。学生发现，通过对毛笔的使用，既能够描绘出事物的轮廓，还能够描绘出事物的层次，感觉非常有趣。在学生实践的过程中，我也会在教室中进行巡回，对于存在问题的学生，我会在他的画作上进行示范，让学生清晰地看到绘画的方法，从而提高学生的绘画水平。通过教师亲自示范的方法，能够让学生更加直观地接触到美术作品产生的过程，感受到教师的艺术气质，从而对美术创作产生更加浓厚的兴趣。
三、利用赏识教育，激发学生自信
并不是所有学生都对于美术学习有着强烈的自信心，还有一部分学生，认为自己的美术基础比较差，美术欣赏能力比较弱，因此对于美术学习缺乏信心。教师应在教学中采用赏识教育，让学生能够看到自己的闪光点，感受到教师对自己的鼓励，从而产生不断提升的自信心，在美术领域中获得良好的发展。
例如，在日常教学中，我会为学生布置课后作业，让学生绘制自己身边喜爱的事物。在学生交上作业之后，我会对学生的作品进行认真观察，发现学生的优秀之处，并为学生撰写评语。有的学生的作品色彩比较鲜艳，让人看了有非常强烈的视觉冲击，我为他写下评语：“你的作品色彩非常浓烈，让人看了有生机勃勃之感，希望你继续努力。”有的学生的作品内容比较新颖，非常有创意，我为他写下评语：“你的作品非常有创造性，让我看到了你丰富的想象力，希望你能够在美术作品中发散你的热情。”有的学生的美术作品进步比较大，我为他写下评语：“老师能够看见，你的作品进步非常大，这一定是你努力的结果，老师相信你，未来的你一定会取得更大的进步。”通过对学生进行赏识教育，能够让学生感受到教师对自己的认同，能够对美术创作产生更大的兴趣，从而以更加积极的心态投入到美术创作当中。
总之，兴趣是学习的原动力，是认知活动中最活跃的因素，是发明创造的源泉，对于美术学习有着非常重要的意义。美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好动力就是对学习的兴趣。”美术教师普遍认识到，学生只有对学习内容有兴趣，才会以最佳的学习状态投入到学习之中。因此，在初中美术教学中，教师应千方百计地激发调动学生的学习兴趣，焕发起学生对于美术创作的热情，为学生打开发现世界、了解世界的新窗口。
参考文献：
[1]郜继凤.初中美术教学中学生缺乏学习兴趣的原因及对策[J].学周刊,2020(03):155.
[2]丁莉.初中美术教学有效性的提升策略[J].西部素质教育,2019,5(22):105.