摘要：中职学校是培养技能型人才的重要教育机构，而会计基础课程则是为了各行各业来培养具备会计能力人才所服务的，应该始终围绕会计领域的前沿发展来更新课程知识结构，促使学生真正实现学习进步。因此，中职会计基础课程教师要全面开发并整合教学资源，全面发散学生的职业认识，逐步优化学生的专业能力，使其更好地实现学习进步。本文将从开发案例资源，丰富理论知识；开发微课资源，创新教学形式；开发网络资源，拓展教学内容三个角度来分析中职会计基础课程教师应该如何全面开发并利用课程资源来构建有效课堂。
关键词：中职会计基础、课程资源、整合策略
在很长一段历史时期内，中职会计基础课程教学都是围绕教材理论展开的，且以理论灌输为主要形式，由此丰富学生的专业认识，让学生达到应试要求。但是，从现实角度来讲，中职会计基础课程教材的更新周期很长，虽然能够反映会计行业的基本规律，但是不够细致、全面，而且存在信息落后、陈旧的问题，难以确保学生在会计基础课程中学到丰富的职业知识，由此影响了人才培养质量。对此，中职会计基础课程教师要以校本课程理念为基础，全面开发课程资源，根据会计专业学生的真实需求来完善课程结构，促使学生真正实现学习进步。
一、开发案例资源，丰富理论知识
案例资源是指以企业行业的会计问题、财务问题等内容为基础所形成的案例资源，可以较为直观地反映各个行业的会计问题与处理方法，让会计理论变得更加具象、直观，是发展学生专业认识的重要资源载体。如此，也可引导中职生参与案例探究与分析活动，由此丰富学生解决问题的经验，使其形成感性认识，由此改善理论课程的教学质量。因此，中职会计基础课程教师要积极开发案例资源，将其与理论知识教学结合起来，由此发展中职生的职业能力，使其及时取得学习进步。
针对各个会计实务，笔者会有意识地开发各行各业的会计问题案例资源，比如房地产开发单位、房地产租赁单位等多个企业行业的真实会计工作案例，由此结合会计基础理论来进行专业教学。如此，则可切实优化中职生的理论知识，使其通过案例分析全面内化所学知识，进一步提高学生的会计理解能力，促使学生实现学习进步。而且，在丰富的案例资源下，中职生的学习态度也有明显改变，可以牢固记忆专业理论。
二、开发微课资源，创新教学形式
微课教学模式是信息技术与教育事业的深入融合所形成的一种教学模式，以短小精悍、内容集中的微课资源为基础，通过微视频形式呈现学科知识。
在这一模式下，中职生可以全面展开自主学习活动，完全根据自己的学习需求观看微课内容，由此更新个人认知结构。因此，中职会计基础课程教师也要全面开发微课资源，让中职生以微课资源来发展自己的自主学习能力，使其切实掌握专业课程的学习主动权。如此，则可切实创新教学形式，构建以学生为主体、以教师为主导的教学结构，促使学生实现可持续发展。
在组织中职会计基础课程教学活动时，笔者会围绕专业知识自主设计微课，希望可以直接引导学生进行自主学习。就如在“记账凭证”一课教学中，笔者就直接利用相关软件制作了微课，详细介绍了记账凭证的种类、凭证结构、填写方式、审核要点等多个内容，以近景拍摄方式全面展现了专业理论。然后，笔者就在公共平台中分享了这一微课资源，鼓励学生自主下载观看或者在线观看，及时引导学生实现了自主学习。另外，笔者也会在学科网、互联网搜索引擎平台全面开发并整理微课资源，由此构建微课资源库，希望学生能够根据个人学习需求自主选择相应的微课进行专业探索。
三、开发网络资源，拓展教学内容
目前，人类社会已经普遍进入到大数据时代，而这是得益于信息技术的广泛普及，每个人都可以真正通过网络平台去整理相关资料，由此满足个人发展需求。目前，在现代社会中，中职生也应该具备良好的自主学习能力，根据学习、未来的职业需求全面开发网络资源，由此提升个人专业能力。因此，中职会计基础课程教师要积极开发并整合网络资源，切实丰富教学内容，全面优化中职生的职业素养。
就如在“财务报表”章节知识的教学过程中，笔者就主动利用网络平台搜集了大量的网络资源，针对财务报表的编制、作用等多个内容，结合各行各业对财务报表的利用与编制要求全面丰富了教材内容，以便切实发散学生的专业认识，切实更新学生的知识结构。再者，笔者也会利用网络资源进行会计专业学生就业前景分析，引导学生及时找准个人职业定位。
总而言之，在中职会计基础课程教学过程中全面开发教学资源是为了进一步丰富学生的专业认识，及时提升学生的职业能力，促使学生实现长远发展。因此，中职会计基础课程教师要根据教学现实需求全面开发相关资源，结合专业教材与学生一同展开专业探究，切实优化学生的职业发展，使其有效实现个人理想信念。
参考文献
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[2]黄丽贤.中职会计专业“德技并重五段递进”人才培养模式研究[D].广东技术师范学院,2018.