摘要：计算机课程是中职教育的重要组成部分。包括计算机相关专业在内，都会普遍开设计算机学科，比如计算机应用基础。这是由当前的社会现实所决定的，现在已经进入了信息化时代，不论学生今后走上什么样的工作岗位，都难免与计算机产生交集。计算机应用能力已经成为了人才最基本的一项表现。在这种情况下，本文尝试从改变教学思路、丰富教学内容和开展分层教学三个角度，对中职计算机教学的改革与创新进行探讨。希望能够给广大同仁带来一些有益的参考。
关键词：中职；计算机；教学改革
从实际情况来看，很多中职学生都接触过计算机。但他们对计算机的认识往往是比较肤浅的。在他们以往的使用场景中，计算机更多充当的是娱乐工具的角色。比如相当一部分学生会用计算机来玩游戏、看视频等。这种认识上的浅薄，使得计算机的学习场景与他们的想象有较大的差异，很容易伤害到其学习兴趣。再加上部分教师的教学方法较为单一、老套，使得学生的计算机能力并没有得到足够的提升，进一步造成了学生学习积极性的降低。因此，教师只有采取系统全面的改革、创新，才能开创出中职计算机教学的新局面。
一、改变教学思路，提高操作能力
中职计算机课程中有很多理论知识。比如计算机各组成部分的构造、作用或者网络通讯的实现流程等。如果教师在教学时只是照本宣科，显然会让学生觉得枯燥无聊。而且在中职学生今后的实际应用场景中，只懂得理论是远远不够的，他们需要通过具体的操作来解决实际问题。所以，不论是从保护学生兴趣还是从为学生今后职业发展奠定基础的角度来说，教师都应该更重视提升学生的计算机操作能力。为此，教师应该适当增加学生上机操作的时间与机会，这也有助于转变学生对计算机的认识。
例如，在介绍计算机硬件方面的知识时，教师除了根据教材来介绍，还可以将学生分为小组，在确保不会对硬件造成伤害的基础上，让学生尝试去拆装计算机，然后试着运行一下，看看自己在组装时有没有出现错误。特别是如果出现了错误，学生要能根据报错警报判断出错误在什么地方并自行修正。学生在日常生活中使用计算机时，难免遇到硬件报错的情况，这就帮助学生将学习过程与一般应用场景建立起了联系，学生的学习兴趣也会比较足，愿意更加投入地进行学习。
二、丰富教学内容，鼓励充分实践
这里所说的实践，是结合学生的专业特征进行实践。大部分中职学生在毕业后会直接走上相应的工作岗位，而一些选择继续深造的学生通常会延续以往的专业道路，也离不开与计算机知识的接触。
出于为学生未来职业道路负责的角度，教师应该与用人单位建立起良好的合作关系，让学生能够去用人单位体验具体的岗位工作，而且最好有原单位的专业人员能够带领学生去学习和熟悉计算机相关工作。这些由专业人员带出的工作上的知识，就是更为丰富的教学内容，对学生的帮助是巨大的，也是教材知识所远远不能替代的。
例如，现在有很多互联网创业公司，它们对于计算机人才的需求是比较大的，而且非常看重人才的创新意识。而中职学生思维活跃，接受新鲜事物的能力比较强，在创新思维方面是有优势的。教师就可以与当地的互联网创业公司合作，组织学生去这些公司实习。教师可以提出建议，请这些公司在开展新项目的时候让学生也参与进去，既能够锻炼学生的能力，还能帮助公司打开思路，创造双赢的良好局面。在实习结束之后，则最好能够让相关公司对学生做出综合评价，为学生今后的职业选择和发展提供更具可行性的指导。
三、把握学生情况，开展分层教学
上文提到很多中职学生都接触过计算机。但是因为家庭教育、经济情况等各方面的不同，他们接触计算机的程度是会存在较大区别的。比如有的学生在实际应用层面比较熟练，无论是通过互联网搜集信息，还是解决一些简单的电脑软硬件问题，都有一定的经验可以自行解决。而还有一些学生，则只会最基本的操作以进行一些娱乐活动，真正的应用水平是比较低的。对于这两类学生，完全采用相同的教学措施显然是不合理也不公平的，教师应该开展分层教学以满足不同学生的实际需求。
例如，对于本来实际应用能力就比较强的学生，教师可以着重进行理论方面的教学，帮助他们将理论与实际结合起来，进一步提升综合应用水平；而对基础比较薄弱的学生，则要首先让他们认识到学习计算机知识的有趣之处，将他们对计算机的兴趣从简单的娱乐转化到真正有用的实际操作上去，然后再秉持理论与实际并重的思路开展教学，尽快提升他们的水平。在学生情况发生变化后，教师还要适时对学生重新分层，不能一成不变，以免伤害到学生的信心与学习热情。
总之，计算机相关科目在中职教育中的地位非比寻常，是学生今后人生发展的强大助力。希望广大同仁能够及时转变教学理念，勇于进行改革创新，进一步做好计算机课程的教学工作，为培养出更多优秀的人才做出更大的贡献。
参考文献：
[1]王雷,邵继防.分层教学法在中职计算机教育中的运用[J].教育现代化,2018,5(51):327-328.
[2]刘锦培.中职计算机应用基础课程教学方法的探索[J].信息与电脑(理论版),2018(23):221-222.