摘要：在以往的教育教学场景中，中职教育受到的重视程度是非常不充分的。很多中职学生因为受到了种种“歧视”，而提不起足够的学习兴趣。但随着社会经济的飞速发展，各界对技术型人才的需求越来越旺盛，中职教育的重要性逐渐凸显出来。在各行业生产与业务模式日益信息化的大背景下，计算机课程更是成为了重中之重。为了提升学生学习兴趣，助力中职计算机教育工作，本文以项目教学法为切入点，尝试从合理选择项目、设置项目情境和完善学习评价三个方面对该领域进行探讨。
关键词：中职；计算机教育；项目教学法
自李克强总理提出“大众创业，万众创新”以来，各个院校都在想办法提升学生的就业与创业能力。在中职院校，这种需求显得尤为迫切，因为大部分中职学生毕业后就会走上实际工作岗位，而用人单位对中职毕业生的要求也是“来之能战，战之能胜”。上文已经提到，各行业都在向信息化靠拢，所以中职学生想要满足用人单位的需求，离不开计算机知识这把“武器”。为了帮助他们将这把“武器”用得更顺畅、更贴合用人单位乃至社会需要，充分开展项目教学是非常有必要的。
一、合理选择项目
合理选择项目是顺利开展计算机项目教学法的前提。这里所说的“合理”有几层不同的含义。首先，项目要能引起学生的兴趣，或至少能够让学生明白这个项目的意义，以免学生不能充分投入进去。其次，项目要贴合现实需求，直面现实问题，不能闭门造车、凭空想象，否则学生一旦发现自己辛苦完成的项目是“无用”的，会极大伤害他们的学习热情。第三，是在整体的项目教学过程中，项目之间在难度上要循序渐进，逻辑上要紧密联系，使得学生能够一步一个台阶的实现稳步前进。
例如，现在很多企业都在进行内部档案信息的数字化，这就需要用到数据库系统。而教材上的数据库内容是存在一定的滞后性的，也比较单薄。教师可以从实际企业应用场景中寻找案例，然后多方搜集资料作为教材内容的补充，以解决企业应用问题作为项目主题，带领学生完成一个企业后台数据库搭建及前台应用界面建设项目。在各种组织机构中，企业的数据量并不是太多、太复杂，而且教师也可以做出一些限定，所以难度不会特别大，但又直面企业需求，能给学生带来一种“有用”的实际感受，可以取得较好的教学效果。
二、设置项目情境
项目教学法另一个需要特别注意的问题是项目的情境创设。
学校毕竟与用人单位是不同的，用人单位是需要员工创造利润的，学校则是为了提升学生能力素质，让他们具备给用人单位创造利润、实现自我价值的能力。所以教师应该尽可能保持情境的轻松、和谐与开放，让学生能够深度沉浸到项目情境中，充分发挥出自己的聪明才智。当然，情境也不能偏离实际工作场景太多，教师可以适当融入一些奖惩措施，让学生能够体会到处理真实工作项目时的感受，培养起他们认真负责的工作态度。
例如，教师可以将本班模拟成一个公司组织，然后让学生分角色扮演公司各个部门、层级的角色，教师则模拟“董事长”。首先由“董事长”提出，公司要建立一个主要用于对外宣传的网站，然后让各部门人员讨论，确定网站内容、展示形式、需要用到的技术和软件等。在这些内容都明确后，各部门负责不同的工作，比如“公司”宣传信息的搜集整理、网站后台的开发、网站前台页面的设计等。在这个过程中，教师要支持学生的奇思妙想，对不认真“工作”的学生进行批评教育，最终大家共同完成这个项目。
三、完善学习评价
项目教学法必然导致学生的学习模式发生变化，而对于学习的评价方式自然也要随之而变。项目教学法的教学目的是为了提升学生的就业与创业能力，而传统的学习评价方式是各种测验或考试，评价方式与教学目的之间显然无法匹配。学习评价的完善应该是全方面的，比如更加注重学生的学习过程和在项目中的表现、学生是否有团结协作的精神、是否通过项目明确了自身未来的职业方向等。为了进一步提升学习评价的公平性与科学性，教师还可以适当开展学生的自评与互评。
例如，教师可以模拟“公司”的形式，由学生共同商讨确定一个内部“KPI”表格，这个表格就是用来对学生进行学习评价的。在初期，可以先由教师来填写表格，填写之后要交给学生签字，让学生看到自己的表现还存在哪些需要改进的地方，如果学生有异议，教师必须解释清楚。到了后期，教师可以逐步放开让学生之间进行自评与互评，互相解释做出评价的依据，教师则主要负责纠正、答疑和处理因此而发生的纠纷。经过长时间的潜移默化，学生对自身认识的重点就会逐渐转化向自己在项目中的表现。
总之，项目教学法对于中职计算机教育有着重要的意义，能够全面促进学生能力的提升。为他们未来人生道路发展奠定重要基础。相信只要广大教师能够多思考、多实践、多总结，就一定会用好项目教学法，培养出越来越多能够满足社会需求的优秀人才。
参考文献：
[1]侯骏.项目教学法在中职计算机教学中的应用研究[J].中国新通信,2018,20(24):181-182.
[2]王旭辉.中职计算机教学中项目教学模式的实践[J].中国新通信,2018,20(15):194.